田憲芳

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?011年版《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在前言中明確指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如何才能使學(xué)生從“知”到“好”，最后再到“樂(lè)”？本文略作探討。

一、消除“喊歌”，“用心”唱歌，從中激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

在小學(xué)階段，音樂(lè)課是以演唱為主進(jìn)行教學(xué)的。唱歌課是音樂(lè)課的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，是小學(xué)生最容易接受的藝術(shù)教育形式之一。對(duì)小學(xué)生的審美教育，很重要的一個(gè)通道便是通過(guò)學(xué)生的歌唱來(lái)表達(dá)體現(xiàn)，也就是小學(xué)生的歌喉成了傳遞音樂(lè)審美教育的一個(gè)最重要載體。農(nóng)村小學(xué)受條件所限，唱歌課雖不是音樂(lè)課的全部，但屬于最主要、最重要的音樂(lè)課內(nèi)容。換句話說(shuō)，也就是農(nóng)村小學(xué)生是從唱歌課認(rèn)識(shí)音樂(lè)課的，從這里走進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)殿堂的。唱歌與說(shuō)話都得依靠聲帶發(fā)聲，與“要懂得欣賞音樂(lè)就應(yīng)該培養(yǎng)懂音樂(lè)的耳朵”道理一樣，要使小學(xué)生歌唱美妙動(dòng)聽(tīng)，就應(yīng)該打造小學(xué)生有一個(gè)會(huì)歌唱的嗓子。但長(zhǎng)期以來(lái)由于受師資、設(shè)備等條件的影響，加之傳統(tǒng)唱山歌的習(xí)慣，農(nóng)村小學(xué)生不懂怎樣把歌唱好，“喊歌”現(xiàn)象十分普遍。在扯著嗓門(mén)比高低的吼叫聲中，孩子們不僅傷了身體，藝術(shù)的美也在他們的“喊歌”中失去了魅力，失去了他們對(duì)音樂(lè)的“心向往之”。

扭轉(zhuǎn)此現(xiàn)象的辦法就是教會(huì)學(xué)生科學(xué)發(fā)聲，這是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題。我的主要做法和經(jīng)驗(yàn)：從常規(guī)抓起，從科學(xué)的練聲抓起，從輕唱開(kāi)始，從心靈抓起。

正確的唱歌，優(yōu)美的聲音首先來(lái)自于正確的唱歌姿勢(shì)與飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，教師要結(jié)合課堂教學(xué)常規(guī)、科學(xué)發(fā)聲要求，嚴(yán)格、規(guī)法、常態(tài)地要求每一個(gè)學(xué)生。其次要教會(huì)學(xué)生正確的練聲。比如：在發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，那些直著脖子“喊歌”的學(xué)生，讓他站起來(lái)或到講臺(tái)上隨伴奏音樂(lè)獨(dú)唱，引導(dǎo)孩子自己體會(huì)兩種唱法的不同感受。同時(shí)提醒他的喊唱會(huì)影響其他同學(xué)對(duì)伴奏音樂(lè)的聆聽(tīng)，干擾別人是一種很不好的行為。經(jīng)過(guò)了一定過(guò)程的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練，就可能讓學(xué)生用自己的聲音去體驗(yàn)和創(chuàng)造美的音樂(lè)了。最后，要結(jié)合教材歌曲，強(qiáng)調(diào)歌聲是發(fā)自?xún)?nèi)心的，歌聲是有生命的，是美的，是為情感服務(wù)的，它可以表達(dá)人的喜怒哀樂(lè)，有強(qiáng)弱快慢之別，做到“用心”唱歌。

二、革除“三個(gè)一”，利用多媒體，從中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

根據(jù)音樂(lè)課的主題，利用多媒體去創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)情境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。我們的音樂(lè)教學(xué)不能總是停留在“三個(gè)一”（一本教材、一張嘴巴和一張黑板）狀態(tài)，不能忽略對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的開(kāi)發(fā)。再偏僻的農(nóng)村學(xué)校，音樂(lè)老師也有一個(gè)手機(jī)，我們?yōu)槭裁床话咽謾C(jī)利用起來(lái)為孩子播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢？在講述基本音樂(lè)知識(shí)時(shí)，如果我們?cè)谏厦嬷v，學(xué)生在下面兩眼耷拉，沒(méi)精沒(méi)神，思維停滯，我們實(shí)際上是將學(xué)生帶入枯燥的文字講述之中。學(xué)生的厭煩情緒慢慢滋生，音樂(lè)課隨之失去自有的魅力。如果我們使用好多媒體，則能把視與聽(tīng)很好地結(jié)合在一起。如在上《搖籃曲》（舒伯特）一課中，前面播放學(xué)生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》《游子吟》導(dǎo)入，不僅學(xué)生的注意力一下子被吸引，就連情感也被音樂(lè)抓住了，為后面的母愛(ài)主題教學(xué)打下了基礎(chǔ)。再者，利用多媒體中的課件，可大部分代替我們的板書(shū)，節(jié)約我們上課的時(shí)間，并能收到很好的效果。

總之，多媒體工具的恰當(dāng)使用，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極性和參與性，為我們最大限度地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣創(chuàng)造條件，也給我們的教法提供了更多的空間。長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是大有好處的。

三、排除“被動(dòng)學(xué)”，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從中培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的持久興趣

這里的實(shí)踐包含一切能讓學(xué)生動(dòng)肢體、動(dòng)口參與的相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)。

首先是抓好音樂(lè)課堂上的節(jié)奏訓(xùn)練。如果說(shuō)旋律和聲是皮肉的話，那么節(jié)奏便是骨頭了，還有人說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。由此可見(jiàn)，節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)課堂中、在音樂(lè)的表現(xiàn)中是不能忽略的活動(dòng)和因素，我認(rèn)為，從一年級(jí)到六年級(jí)，都要認(rèn)真加以落實(shí)。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，隨性而發(fā)。我們可以通過(guò)他們的主要肢體部位（手、腿、腳）配合嘴巴進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練。可以聯(lián)系生活，從生活中尋找打擊樂(lè)器（易拉罐、鍋碗瓢盆、文具盒、課桌等），自行制作簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器；進(jìn)行多樣的節(jié)奏創(chuàng)編，多種形式的合作。

其次是有趣的音樂(lè)游戲與律動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展。游戲故事對(duì)低年級(jí)（一二年級(jí)）尤其適用，這一學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)是以形象思維為主，模仿能力強(qiáng)。當(dāng)我們說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？”教室里就會(huì)一下子沸騰起來(lái)：“好?。『冒?！”學(xué)生們歡聲雀躍，摩拳擦掌、跺腳扭身，注意力很集中，參與的欲望很強(qiáng)烈。我們可出示一種動(dòng)物，就讓學(xué)生模仿叫聲并表演，要求節(jié)奏正確。學(xué)生很希望能在老師面前表現(xiàn)良好，既滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲望又培養(yǎng)了他們參與的興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。像《小烏鴉愛(ài)媽媽》《小貓釣魚(yú)》《小牧笛》《搖籃曲》這一類(lèi)的歌曲，寓教于樂(lè)，就可以用分角色形式來(lái)讓學(xué)生表演唱，讓他們動(dòng)起來(lái)，表演起來(lái)，學(xué)生會(huì)在愉快的表演當(dāng)中理解歌曲的深刻道理。再如《打花巴掌》一課，有的老師先組織學(xué)生玩“打花巴掌”游戲，游戲后導(dǎo)入新課。又如《小紅帽》一課，有的老師先講述小紅帽的故事：“從前，有一個(gè)漂亮的小姑娘，她總是喜歡戴一頂紅色的帽子……”

最后是讓學(xué)生積極參與社團(tuán)音樂(lè)等興趣特長(zhǎng)活動(dòng)。美國(guó)教育家蘇娜丹戴克曾說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”在條件允許的情況下我們應(yīng)該努力地開(kāi)展一些音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，如集體性項(xiàng)目合唱、器樂(lè)合奏、舞蹈興趣小組等；個(gè)人性項(xiàng)目獨(dú)唱、獨(dú)奏等。讓孩子們成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，主動(dòng)參與到美妙的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在自己想要學(xué)的輕松氛圍中培養(yǎng)自己對(duì)音樂(lè)的持久興趣。

培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不是一朝一夕的事情，它需要我們耐心細(xì)致的努力。當(dāng)某一天孩子們認(rèn)為學(xué)音樂(lè)不僅是一件有趣的事，更是一件愉快的事時(shí)，那么我們終于用心點(diǎn)燃了他們心中的音樂(lè)火花。

（作者單位：四川省瀘州市納溪區(qū)教研培訓(xùn)中心）