【摘要】大學(xué)英語學(xué)習(xí)也有了新的目標(biāo)，社會上已經(jīng)不需要會背單詞會做題考試的學(xué)生，而是需要全面發(fā)展的復(fù)合型人才，需要他們具備優(yōu)秀的聽說讀寫能力，并且能夠在交流中，實際應(yīng)用中熟練使用自己的英語能力。在這樣的大環(huán)境之下，實施教育方法改革，采用多模態(tài)理論視角對大學(xué)英語教學(xué)進行改革就成了大勢所趨，本文結(jié)合教學(xué)實際分析了多模態(tài)理論視角下英語教學(xué)的具體改革方向及策略。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)理論視角 大學(xué)英語 教學(xué)改革

英語是當(dāng)前世界上最廣泛使用的語言，既是溝通交流的重要工具，也是中國參與國際競爭的重要力量，隨著信息的全球化，英語水平也成為大學(xué)生能力的必然要求，我國從小學(xué)開始開設(shè)英語課程，并一直作為重點內(nèi)容，而如何在現(xiàn)有的語言環(huán)境下，切實提高學(xué)生各個方面聽說讀寫的英語水平一直是眾多英語教學(xué)者的難題。

一、多模態(tài)理論視角原理與優(yōu)勢

1.多模態(tài)理論。多模態(tài)理論指出，模態(tài)是一種用于構(gòu)建意義的有條理的符號資源，多模態(tài)（multimodality）即多符號，其中包括：語言、視覺（圖像表格）、聽覺、空間以及其它符號資源，在使用過程中，需要調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等多種感覺，多模態(tài)指在英語教學(xué)過程中，通過多種不同的形式進行教學(xué)包括語言、聲音、圖像、影片等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，在多模態(tài)教育下，能夠改變學(xué)生以聽講為主的教育方式，加強刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生交際能力、語言文化、實際應(yīng)用的能力。

2.多模態(tài)理論視角下的教學(xué)優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多模態(tài)視角下的教學(xué)有以下幾點優(yōu)勢：

（1）優(yōu)化英語學(xué)習(xí)課堂效果，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，并提高了教學(xué)質(zhì)量；

（2）全面鍛煉大學(xué)生聽說讀寫各個方面的能力；

（3）深化教學(xué)改革，全面貼合全球文化多元化和交際多模態(tài)發(fā)展的本質(zhì)需要。

二、多模態(tài)理論視角大學(xué)英語教學(xué)改革研究

1.改革課程體系。按照新的課程要求標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該設(shè)計成根據(jù)不同體系不同專業(yè)需要設(shè)計成多元化的大學(xué)英語系列教程，而并非被一門公共基礎(chǔ)課。在此引進一個“必修課+限選課+任選課”的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，保證語言輸入輸出的平衡，并且加強語言文化的學(xué)習(xí)，具體安排如下：

（1）第一階段：通用英語（English for General Purpose）——必修課。大學(xué)英語精讀、大學(xué)英語口語、大學(xué)英語聽力、筆譯基礎(chǔ)、口譯基礎(chǔ)等。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能，為進入下一階段英語限選課程模塊的學(xué)習(xí)打下扎實的語言基礎(chǔ)。

（2）第二階段：專用英語（English for Specific Purpose）——限選課。大學(xué)英語高級閱讀、商務(wù)信函寫作、跨國文化交流、科技英語、法律英語等，這些科目屬于專門用途的英語課程，教學(xué)目的是針對學(xué)生的個人發(fā)展的，這類課程加強學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生能夠有效的閱讀專業(yè)文獻，就普通英語與專門用途英語關(guān)系而言，普通英語是基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，特殊用途英語是難以進行的。

（3）第三階段：通識英語（English for General Education）——任選課。英美文化、演講與辯論、中高級筆譯、中高級翻譯、四、六級通關(guān)特訓(xùn)、英美影視欣賞、英美報刊宣讀等等。任選類課程的主要參與指標(biāo)是學(xué)生的個人興趣愛好，這一類課程主張學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對語言的綜合文化素養(yǎng)，逐漸對英語語言本身的興趣及熱情，增加知識面。

2.教材改革。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的新要求，針對這樣的現(xiàn)象，逐步改變教材內(nèi)容，完善教學(xué)手段就成為了提高教學(xué)質(zhì)量的必然趨勢。以往的英語印刷教材大多為單一的文字模態(tài)，信息傳遞樣式呆板老套，多模態(tài)理論下的高職英語教材要改變傳統(tǒng)的片面方式，運用多媒體技術(shù)以聲音、圖像、動畫等手段進行信息的傳達，保證教材內(nèi)容的豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要改變教材的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以往白紙黑字的課本樣式，給學(xué)生良好的畫面感。總而言之，教材的改革可以歸納為以下三個方面：

（1）語言基礎(chǔ)知識方面，在教材中以多模態(tài)方式展現(xiàn)，為學(xué)生提供鮮活、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。

（2）篇章結(jié)構(gòu)方面，從題材特點和互動形式方面實現(xiàn)多模態(tài)化；

（3）文化背景方面，以聲圖并茂的形式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.多模態(tài)視角大學(xué)英語教學(xué)的實施方法。

大學(xué)英語教學(xué)中涉及的多模態(tài)教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)效果，如表1

學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容 模態(tài)調(diào)用 目標(biāo)

英語會話表演 視覺、聽覺、肢體語言 訓(xùn)練基礎(chǔ)技能為核心

多媒體學(xué)習(xí)平臺 視覺、聽覺、觸覺

新聞、影視作品欣賞 視覺、聽覺

模擬刊物編輯 視覺、語言能力 語言綜合能力應(yīng)用，跨國際文化交流能力

翻譯競賽 視覺、聽覺、語言能力

人文知識講座 視覺、聽覺、語言能力

英語辯論配音朗誦比賽 視覺、聽覺、、語言能力、肢體語言

主題英語PARTY 視覺、聽覺、、語言能力、肢體語言

主題戲劇表演 DV競賽 視覺、聽覺、、語言能力、肢體語言 經(jīng)歷體驗為核心，全面提高綜合能力

模擬英語招聘會 視覺、聽覺、、語言能力、肢體語言

表1 多模態(tài)教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)效果

（1）模態(tài)活動條件的構(gòu)建準(zhǔn)備。準(zhǔn)備條件包括多媒體設(shè)備技術(shù)及空間條件：網(wǎng)絡(luò)遠程技術(shù)、攝影設(shè)備、電子屏幕、音響設(shè)備等，開闊的空間和周圍環(huán)境，演講、配音、戲劇表演、模擬過會等。提供相對固定的封閉式和開放式結(jié)合的教學(xué)活動場所，整合學(xué)校內(nèi)的教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)提供好的客觀準(zhǔn)備。

（2）課堂教學(xué)總共分為，課堂導(dǎo)入（pre-reading activities）閱讀理解（while reading activities）鞏固運用（post reading activities）三個階段，在課堂導(dǎo)入階段，可以讓學(xué)生進行分組討論、觀賞與課文內(nèi)容或背景相關(guān)的電影、小型課堂游戲、圖片展示等，在視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生，激發(fā)他們的在英語課堂的興趣，為下一階段教學(xué)做好準(zhǔn)備和鋪墊。在閱讀理解階段，教師主要可以使用包含圖片、聲音、文字等的多媒體課件，讓學(xué)生聽完錄音做練習(xí)，教師可以采取對話練習(xí)、角色扮演、分組互評等方式，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍，適時引導(dǎo)學(xué)生活躍起來，達到多模態(tài)教學(xué)之目的。舉例說明：現(xiàn)代大學(xué)英語精讀第一冊第四課男孩與銀行職員這一課，主要內(nèi)容如下：作者一直對銀行持有不好的印象，認為銀行的服務(wù)態(tài)度不佳，直到他經(jīng)歷了這樣一件事情，改變了他的看法，那次他在曼哈頓西區(qū)的一家支行，碰見一個十四歲的小男孩想要取錢，而職員堅持18歲以下的孩子沒有父母的字條不能取錢，作者覺得這又是銀行的霸王條款，他的正義感讓他與銀行職員理論起來，最終他還是失敗了，小男孩沒法取錢灰溜溜的走了，而后銀行職員跟他解釋了事情的起因，作者最后得知，男孩是被歹徒脅迫去銀行取錢，銀行正在保護這個男孩，事實上銀行根本沒有孩子禁止自己取錢的規(guī)定。是好心的職員為保護男孩而做的反應(yīng)。

在這一課中，中間有大段內(nèi)容是作者為男孩取錢這件事情與銀行職員男孩據(jù)理力爭，其中有精彩的辯論，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法再現(xiàn)這個場面，并且聯(lián)想作者知道實情之后與銀行職員的對話，可以照搬教材，也可以自己發(fā)揮，重點是要體現(xiàn)出辯論的語言特點，拿捏人物心理，注意聲調(diào)語氣的表現(xiàn)。

在鞏固運用階段，教師可以采用讓學(xué)生復(fù)述課文要點、分析文章寫作特點、根據(jù)課文內(nèi)容借助做 presentation 等教學(xué)形式來幫助學(xué)生鞏固掌握課文內(nèi)容，也可以將課文的內(nèi)容延伸到課外拓展學(xué)生的知識面，另外可以根據(jù)教材的主題設(shè)置相關(guān)的主題活動，如小型辯論賽，演講比賽等。

舉例來說：現(xiàn)代大學(xué)英語精讀3第3單元背景知識（感恩節(jié)），這一節(jié)課涉及到感恩節(jié)的文化，可以設(shè)計的活動包括播放感恩節(jié)文化的專題紀(jì)錄片，展示感恩節(jié)國外游行的照片，感恩節(jié)的佳肴，包括為什么要做南瓜派，為什么要吃火雞等等。讓學(xué)生了解感恩節(jié)的來歷，擴展學(xué)生知識面，另外可開設(shè)課堂感恩節(jié)主題演講比賽，鼓勵大家積極踴躍的說出自己最想感謝的人，內(nèi)容包括為什么感謝他以及要如何感謝他，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和綜合實際運用語言的能力，可以選擇個人比賽的形式，也可以采用小組出代表的形式，最終可以由全體同學(xué)參與評價，達到聽說能力思考能力的統(tǒng)一訓(xùn)練。

4.加強教師個人素質(zhì)的提高。是一種相對傳統(tǒng)教學(xué)方式相對復(fù)雜的教學(xué)方法，對教師自身的能力也同樣提出了新的要求，不僅要求教師對課表要求熟悉了解，教師掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠在教學(xué)中熟練使用多媒體設(shè)備，還要求教師在教學(xué)路上善于探索，善于啟發(fā)，找到富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，并合理的實施到教學(xué)實踐中。善于自我總結(jié)分析，加強與學(xué)生的交流，隨時改進教學(xué)方法。

5.測評考核系統(tǒng)的完善。測評考核是多模態(tài)教學(xué)方式能夠順利完成的重要體系，是改革的標(biāo)桿，過去的考評制度單一通過筆試進行評定，不能體現(xiàn)英語的本質(zhì)要求，而且評價的內(nèi)容方法都不健全，很多學(xué)校甚至照搬教科書的練習(xí)題進行測試，不僅無法衡量學(xué)生英語的基礎(chǔ)知識，更無法衡量聽說讀寫各個方面的真實水平。因此，需要使用多模態(tài)的理論進行測評體系的改革，除了常規(guī)筆試的成績指標(biāo)之外，還應(yīng)該加入實踐測評指標(biāo)，學(xué)生可以按照自己意愿有選擇的進行測評，主要方向可以有戲劇的演繹和演講辯論賽等。教師在評價時，應(yīng)該參照以下基本原則：教師對于參與大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實踐中的評價應(yīng)該給予冷靜客觀的分析和全面的考慮，給出引導(dǎo)性和鼓勵性的參考建議，簡而言之，教師要盡量避免使用“正確”、“錯誤”這類型的字眼，而盡量重于評價和分析，具體的內(nèi)容主要由活動的具體內(nèi)容決定。

在客觀條件允許的情況下，可以適當(dāng)跟據(jù)個人進行個性化的評估，大學(xué)英語拓展學(xué)習(xí)提倡的是自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的認知能力與性格的不同，都會在學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點的選擇上表現(xiàn)出來，性化的評價主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的個性化評價，例如部分學(xué)生喜歡戲劇等充滿文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動，另一部分學(xué)生傾向于參加辯論、演講這類考驗語言能力和思維邏輯性的活動，對于前者，教師的評價重點在于學(xué)生是否理解了戲劇中涉及到文化知識，表達習(xí)慣等，后者應(yīng)重點關(guān)注語言的張力，論述的邏輯思維和相關(guān)知識背景的掌握。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同而評價進步程度，高考成績不難看出，每一個學(xué)生的英語成績都不相同，橫向比較自然無法比較出學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，通過查看學(xué)生的成績檔案，縱向分析學(xué)生的進步程度和存在的學(xué)習(xí)問題。

（3）學(xué)生個人不同方面的發(fā)展程度，例如有的學(xué)生聽說能力強語法基礎(chǔ)差，考試成績不理想。而相反有的學(xué)生應(yīng)試能力極強，實際交流能力則欠缺。這時就應(yīng)幫助學(xué)生認知自己的不足和自己的優(yōu)勢，促成他們聽說讀寫能力的全面提升。

結(jié)束語

總而言之，隨著英語教學(xué)改革的不斷推進，采用多模態(tài)教學(xué)模式已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的主要手段，它不僅能夠有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能動用學(xué)生的觀感系統(tǒng)，多方面的提高學(xué)生英語的綜合能力。教師一定要不斷的完善自我，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強與學(xué)生的交流，不斷改進教學(xué)方法，為實現(xiàn)科學(xué)教育，學(xué)生英語能力的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

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作者簡介：普正芳，云南廣南縣人，1966年6月，女，文山學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，本科，主要從事英語語言教學(xué)與研究。