王如月

【摘要】繪畫活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途經(jīng)之一。在幼兒繪畫活動中，教師應(yīng)該注重于關(guān)注幼兒的創(chuàng)作過程，鼓勵幼兒把他們的感受和想法用繪畫的方式大膽的表現(xiàn)出來，為幼兒提供創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

【關(guān)鍵詞】繪畫 ?幼兒創(chuàng)造性

近年來，越來越多的幼兒園開始重視繪畫教育，把它作為幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分，甚至很多幼兒園把它作為突出自身辦園特色，豐富幼教內(nèi)涵的重要舉措。

一、幼兒繪畫對于創(chuàng)造性發(fā)展的作用

隨著素質(zhì)教育的開展和深入，美術(shù)教育也迎來了自己的春天。愛美是人類的天性，愛畫是孩子們的共性，幼兒繪畫訓(xùn)練的目地是為了開發(fā)幼兒智力，使他們學(xué)會一個自我獨立觀察、感覺、組合、表達世界的方法。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師一定要給孩子們自由，還孩子本色。只拿“像”與“不像”作為評價一幅幼兒畫的好壞標(biāo)準，勢必給人才的培養(yǎng)帶來失誤，傷了一些孩子的心。

“對于幼兒來講，藝術(shù)就是一種游戲，只有幼兒從中獲得歡樂和愉快的體驗時，藝術(shù)才能真正成為幼兒的需要，并且被幼兒所接納”。所以，幼兒繪畫介于游戲和心理表象之間，他們的繪畫活動更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產(chǎn)物，正是他們對外部世界的真實感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲鍛煉他們手、眼、腦高度和諧的統(tǒng)一能力，激發(fā)了他們熱愛生活、熱愛自然、勇于探索的精神和獨立創(chuàng)新的能力，開啟了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。

二、現(xiàn)階段幼兒繪畫活動中存在的問題

（一）繪畫活動的單一性

首先是主題的單一性，大多數(shù)美術(shù)活動都是出自同一本教本，雖然制定計劃的時候有跟著同一主題進行，但是每次的美術(shù)活動都差不多，沒有什么新意可言，與現(xiàn)在新課程的標(biāo)準還有很大一段距離。

其次，材料的準備方面也比較單一，大多數(shù)的繪畫活動老師為幼兒準備了白紙、鉛筆、油畫棒或者水彩筆，每次繪畫都使用這幾種最最基本的東西，幼兒就只是在畫畫、在涂色、在勾線而已，沒有其他更多的想象。

（二）繪畫教學(xué)的局限性

首先是教學(xué)內(nèi)容的局限性。很多幼兒園的繪畫活動教學(xué)計劃都是開學(xué)之初匆忙制定，欠缺周密的準備，另外也有不少幼兒園甚至是延續(xù)往年的繪畫活動安排或作略微的改動，既沒有針對幼兒的發(fā)展特點，更談不上創(chuàng)新。

（三）價值取向

中外早期美術(shù)教育觀念差異在于是美術(shù)技能與自我表現(xiàn)之間孰輕孰重。中國的早期教育強調(diào)美術(shù)技能重要，認為要把培養(yǎng)兒童的觀察力放在首位。中國的教師認為幼兒什么都不懂，什么能力都不具備，而要通過觀察來學(xué)習(xí)一切，并從中發(fā)展各種能力。外國的早期教育則強調(diào)自我表現(xiàn)重要。他們則認為幼兒具有天然的想象力，這是成人沒有而幼兒獨有的能力，因而是極為珍貴的，不僅需要特意保護，還要深入開發(fā)。中國人認為手把手地教孩子，可以使孩子很快學(xué)會比較難的動作或完成比較復(fù)雜的活動，從而在最短的時間里學(xué)會一種技巧或一種技能。

三、如何在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

（一）激發(fā)幼兒的繪畫興趣

1.抓住幼兒的年齡特點，激發(fā)其興趣愛好

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)認為動機激發(fā)、引導(dǎo)和維持有機體活動的內(nèi)在動力或內(nèi)在心理過程，而興趣則是人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。因此，只有依據(jù)幼兒的年齡特點，激發(fā)他們對于繪畫的興趣，幼兒才會積極主動地學(xué)習(xí)。教師要善于選擇幼兒熟悉并感興趣的事物作為他們的繪畫對象，就像小班的小朋友對自己比較感興趣，對自己的家人也比較感興趣，對吃的東西更加的感興趣，可以選擇他們想吃卻不能吃的方便面作為繪畫素材，一根一根彎彎曲曲的線，他們則會比較感興趣。。

2.多樣化的環(huán)境和材料

不一樣的繪畫材料也能激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)造的興趣。不同的紙張，不同繪畫筆，不同的畫法等都能給幼兒帶來不一樣的創(chuàng)造體驗，從而激發(fā)其濃厚的繪畫興趣?？梢宰層變河貌煌谋憩F(xiàn)手法或不同繪畫工具創(chuàng)作同一主題的畫，這樣就可以產(chǎn)生的油畫棒畫、水粉畫、線描畫、水彩畫、吹畫等多種形式，這樣不但可以充分展現(xiàn)繪畫材料對作品的影響，同時也可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們想象和創(chuàng)造的熱情。

（二）開拓幼兒感知、體驗、創(chuàng)造美的途徑

兒童心理學(xué)研究表明，單一的學(xué)科活動已經(jīng)不能滿足幼兒發(fā)展的需要，只有多領(lǐng)域的教育相融合，才能更好的促進幼兒的全面發(fā)展。教師應(yīng)將美術(shù)教育與其他音樂、數(shù)學(xué)、語言等領(lǐng)域的教育進行有機整合，通過符號表達這一共同追求來挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力。如在畫狗的繪畫活動中，教師就可以結(jié)合音樂欣賞活動“小狗圓舞曲”，運用故事連環(huán)畫、音樂欣賞等多種手段教育，讓幼兒在傾聽故事、感受音樂的活動中，首先用肢體動作表現(xiàn)形態(tài)各異的小狗形象，引導(dǎo)幼兒做出緊張、笨拙、傷心、興奮、得意或者疲勞等各種神態(tài)，最后再讓幼兒以繪畫的形式演繹可愛的小狗。這樣就讓幼兒在音樂、動作、語言與繪畫等多種符號的轉(zhuǎn)換中展現(xiàn)出解釋、表達、表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。

（三）實施具有發(fā)展性的多樣化評價

在幼兒繪畫活動中，教師不要以“像不像”、“對不對”作為衡量和評價的標(biāo)準，而應(yīng)該實施具有發(fā)展性的多樣化評價。我們要改變傳統(tǒng)的總結(jié)性評價模式，充分發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，不是僅僅在活動結(jié)束時才進行評價，而應(yīng)使評價伴隨幼兒的整個創(chuàng)作過程，關(guān)注幼兒的創(chuàng)作思路與獨特表現(xiàn)，讓幼兒隨時都能得到來自自己與他人的鼓勵和啟發(fā)，從而思路更開闊，想象更豐富。幼兒自評、同伴互評、教師評價等多樣化評價方式的運用，可以促進幼兒多種能力的發(fā)展。這樣既能幫助幼兒提升經(jīng)驗，也是進一步激發(fā)幼兒創(chuàng)造熱情與能力的重要教育策略。

結(jié)語

幼兒時期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段，繪畫活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途經(jīng)之一。當(dāng)前的幼兒繪畫教育還存在不少問題，如何把握幼兒特點，調(diào)整組織指導(dǎo)策略，鼓勵幼兒大膽運用繪畫表達自己的思想與情感，為幼兒的創(chuàng)新與創(chuàng)造力發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，是幼兒美術(shù)教育工作者今后不斷努力的方向。

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