陳尚品

【摘要】數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，對構(gòu)建中職人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對中職學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用.但現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果很不理想，不僅學(xué)生頭痛，教師也頭痛，可以說中職數(shù)學(xué)教學(xué)到了不得不改革的地步.本文結(jié)合中職學(xué)校實際，從三個方面論述如何進(jìn)行中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革.

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;數(shù)學(xué);教學(xué);改革

伴隨著中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的開設(shè)比例進(jìn)行了調(diào)整，文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)時也相應(yīng)地進(jìn)行了壓縮，這對上文化課程的老師來說本是件大好事，但文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果卻并沒有與之得到提升，依舊是很不樂觀，尤其是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，更是“不看不知道，一看嚇一跳”，“不教不知道，一教嚇得跑”，這不是夸張，而是大多數(shù)中職學(xué)校實實在在的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課上，我們常見老師在慷慨激昂地講解著如何如何地進(jìn)行推理，然觀看臺下的學(xué)生，卻又是另一種精神狀態(tài)，不是睡眼惺忪，就是已倒下一大片，這種缺乏學(xué)生參與的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多時候也就變成了老師的一言堂，教學(xué)效果可想而知.學(xué)生聽數(shù)學(xué)課就像是聽催眠音樂一樣，很快就昏昏欲睡;老師上數(shù)學(xué)課，就如臨大敵一樣，恨不得這節(jié)課早點(diǎn)結(jié)束，因為教師講再多也如“對牛彈琴”般.

這樣的教學(xué)現(xiàn)狀已不能再繼續(xù)了，如果再繼續(xù)下去，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就毀了，與之相關(guān)密切的專業(yè)教學(xué)也跟著毀了，甚至整個學(xué)校的教學(xué)也因之毀了.面對這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們不是無能為力，而是大有作為，因為我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，我們要做的就是依據(jù)學(xué)校實際，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革.

首先，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

任何一項改革的關(guān)鍵都在人.數(shù)學(xué)教學(xué)改革也一樣，改革能否順利開展，能否取得成功，關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師，因而轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念就顯得尤為重要.中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師很多是從普通中學(xué)脫胎出來，很多普通中學(xué)的教學(xué)理念也跟之而來，這些滯后的理念給我的數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了很大的障礙.

這些滯后的教學(xué)理念與“以人為本”“按照有利于學(xué)生發(fā)展的原則”“加強(qiáng)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)”“人人都能獲得數(shù)學(xué)的發(fā)展”等先進(jìn)教學(xué)理念格格不入，這嚴(yán)重地阻礙了學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，成為學(xué)生求學(xué)路上最大的攔路虎.要使數(shù)學(xué)改革能順利推進(jìn)，取得實效的話，我們就要抓好教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師先進(jìn)教育觀念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分利用數(shù)學(xué)科組會，對全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)專題的評課會、學(xué)習(xí)會、研討會、分享會，讓教師的教育思想在交流中碰撞出智慧的火花，讓教師的教育思想在交流碰撞中推陳出新，用先進(jìn)的理念武裝自己.

其次，要改革現(xiàn)行的教學(xué)方法

光有先進(jìn)的教學(xué)理念還不行，還得在教學(xué)實際中采取靈活的教學(xué)方法去實踐你的先進(jìn)教學(xué)理念才行，否則，這種教育理念只會像“紙上談兵”那樣停留在口頭，對實際數(shù)學(xué)教學(xué)改革沒有絲毫的意義.

許多中職的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為造成現(xiàn)在這種教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因在于學(xué)生，因為中職學(xué)生大多是考不上普通高中才選擇職業(yè)學(xué)校的，底子比較差，尤其是數(shù)學(xué)底子更差，再怎么努力也很難使學(xué)生的數(shù)學(xué)好起來，因而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)好學(xué)不好也就沒所謂，反正責(zé)任不在于我教師.這種理由看似冠冕堂皇，但實際上卻是教師在給自己的教學(xué)不好找借口.學(xué)生的底子普遍不好是客觀事實，但我們不能因為這就說我們教師沒法教好這些學(xué)生的數(shù)學(xué)，我們不能總是以此為理由來說“學(xué)生不聽課，學(xué)生上課睡覺”那是學(xué)生自己的事，與我無關(guān)，因為我有備課，因為我有上課，我已盡到我教師的責(zé)任.然而，真的是這樣子嗎？既然你有備課，請問你在備課時有備學(xué)生嗎？有根據(jù)學(xué)生的班級實際及接受能力的實際來備課嗎？既然你有盡責(zé)上課，那么請問你有采取一些適合有效的教學(xué)方法來教學(xué)嗎？你有想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性嗎？

其實，還有很多數(shù)學(xué)教師在簡單地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，生怕自己的課堂教學(xué)時間不夠用，不管學(xué)生接受與否，都還在一味地拼命灌輸，就算偶爾有提問，也是教師爭著自己搶答了，致使本來在初中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就沒有興趣的學(xué)生，進(jìn)入中職學(xué)校以后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加沒有興趣.因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要從“教師為中心”“課堂為中心”“教材為中心”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)移到“以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為特征，以學(xué)生為中心”的教學(xué)實踐活動模式，以靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，形成活躍的師生、生生互動的局面.例如學(xué)習(xí)正、余弦定理時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走入生活，讓學(xué)生通過測量計算不可逾越的兩點(diǎn)（如水塘兩端、小河兩岸等）的距離，讓學(xué)生從生活實際上體會數(shù)學(xué)的魅力，改變學(xué)生的“數(shù)學(xué)無用論”思想，從而讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué).

再次，改革數(shù)學(xué)的教學(xué)評價方式

現(xiàn)行的教學(xué)評價方式很大程度上體現(xiàn)的還是教師手中的權(quán)力，以測試、考試為主要評價手段，忽視過程性評價，這與當(dāng)前中職學(xué)生及中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際不相適應(yīng).這種教學(xué)評價方式側(cè)重的是教師對學(xué)生的評價，教師有權(quán)評價這名學(xué)生的好差，但學(xué)生卻無權(quán)對教師的教學(xué)效果的好差進(jìn)行反饋評價，缺少學(xué)生的反饋評價，還談何教學(xué)相長？要知道，教學(xué)有無效果，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，最有發(fā)言權(quán)的人沒有發(fā)言權(quán)，這種的不合理不科學(xué)性也就顯而易見.

中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價的目的是促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所得，學(xué)有所成.因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價不能單純以測試、考試為評價手段，而應(yīng)該重參與、重過程，重視過程性評價，重視教師對學(xué)生的評價，也重視學(xué)生對教師的評價.在評價中，不僅要能合理科學(xué)地評價出學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識與技能達(dá)到什么水平，也要能合理科學(xué)地評定出數(shù)學(xué)教師的實際課堂教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)效果.關(guān)注學(xué)生對教師的教學(xué)評價，可以有效督促老師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，以評價方式為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步扭轉(zhuǎn)難學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在原有基礎(chǔ)上獲得提高，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)課程在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的作用.