葛云虎

【摘要】文章作者從中職學(xué)校數(shù)學(xué)情境教學(xué)的含義及其重要性出發(fā)，進(jìn)而提出了改善中職數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的措施與方法.希望能夠?qū)窈蟮闹新殧?shù)學(xué)情境教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生一些積極的影響.

【關(guān)鍵詞】中職;數(shù)學(xué);情境教學(xué)

近年來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)也由消極被動(dòng)學(xué)習(xí)型逐步向積極主動(dòng)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)變，因而老師的課堂教學(xué)也逐漸由最初的傳授知識(shí)型向知識(shí)能力型開(kāi)始轉(zhuǎn)變.這對(duì)于老師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方法上，特別是對(duì)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的拓展和教學(xué)能力的增強(qiáng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn).

一、情境教學(xué)的含義

中職教育主要是以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為主，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)大批的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人員、管理人員的一種中等教育.因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不必過(guò)分地強(qiáng)調(diào)邏輯、思維的嚴(yán)密性，而是要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一門基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)它的應(yīng)用性、實(shí)用性以及開(kāi)放性.這就要求教師必須要全面地了解學(xué)生的情況，盡一切可能提供給學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，合理選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境.對(duì)此，中職情境教學(xué)就可以很好地融合以上幾點(diǎn)要求.中職情境教學(xué)是指教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，引入、制造或創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符的具體場(chǎng)景或是營(yíng)造相應(yīng)的氣氛，幫助學(xué)生快速正確地理解教學(xué)內(nèi)容，深入理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)并能熟練運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，以達(dá)到最好的教學(xué)效果.

二、情境教學(xué)的重要性

1.情境教學(xué)有助于培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合效益.在以往的教學(xué)模式中，不少教師習(xí)慣于定義概念——推導(dǎo)計(jì)算——結(jié)果驗(yàn)證這種課堂教學(xué)模式，但是這種抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到乏味甚至喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.而情境教學(xué)從實(shí)際事例出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的重要事物、現(xiàn)象以及發(fā)展的過(guò)程，全部再現(xiàn)給學(xué)生，拓展了學(xué)生的思維通道，豐富了他們的思維信息.將情境教學(xué)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，在生活、生產(chǎn)、工作實(shí)踐中，將所講問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相融合，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，還有助于培養(yǎng)他們的主動(dòng)探索能力.

2.情境教學(xué)有助于提升中職教師的教學(xué)水平

情境本身就是將教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相連接的橋梁，在貫徹情境教學(xué)中，中職教師應(yīng)該既要重視提供知識(shí)的正面素材和背景，也要為引導(dǎo)學(xué)生思考、探索創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到在遇到問(wèn)題與困難時(shí)，接受挑戰(zhàn)、自己解決、最終取勝的交替感覺(jué)，在經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后走向新的學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程.因此可以有效地促進(jìn)教師學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐反思的整合，提升教師的教學(xué)水平.同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師要首先學(xué)習(xí)掌握教育教學(xué)理論，然后在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與嘗試，并與學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行分析、研究與反思，這個(gè)過(guò)程無(wú)疑就是督促教師不斷提高專業(yè)水平的過(guò)程.

三、提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)情境教學(xué)質(zhì)量的措施

1.在情境教學(xué)中融入“數(shù)形結(jié)合”的思想

相比較于一般學(xué)科，數(shù)學(xué)課程的一個(gè)顯著特征就是比較抽象、邏輯推理強(qiáng)，這樣很容易讓學(xué)生感到懼怕，從而產(chǎn)生畏懼心理，不利于以后的學(xué)習(xí).實(shí)際上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多的難題，這通常是因?yàn)闆](méi)有創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫耙约斑壿嬎季S混亂所造成的.所以，教師要想從根本上消除學(xué)生的畏懼心理，在其教學(xué)階段，可利用“數(shù)形結(jié)合”的方法傳授知識(shí)，充分利用直觀圖形、形象的表述等方法來(lái)展示問(wèn)題的本質(zhì).例如，在研究正弦曲線的圖像及其性質(zhì)時(shí)，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫軟件來(lái)進(jìn)行講解，將每一點(diǎn)的移動(dòng)都通過(guò)圖像的形式直觀地展示在同學(xué)的面前，將橫坐標(biāo)向左向右平行移動(dòng)、將縱坐標(biāo)向上向下擴(kuò)大與縮小多少倍都用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示，再進(jìn)行相關(guān)規(guī)律的推導(dǎo)，這樣可以把原本比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以很清晰的形式展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的接受與理解.

2.將“認(rèn)知沖突”作為情境教學(xué)的切入點(diǎn)

經(jīng)過(guò)了多次的課程改革，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維教學(xué)的過(guò)程，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)則是構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知的過(guò)程.所以，教師要將“認(rèn)知沖突”作為情境教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn).不要直接向?qū)W生展示結(jié)論，而應(yīng)該在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的合理的情境下適當(dāng)提出一些具有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析、歸納、概括等方法探索新的知識(shí)，多提供讓學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還能不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，逐漸形成理性認(rèn)識(shí).

3.不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師.由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)起到一定的影響作用，它可以起到推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用.不過(guò)，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為抽象，因此，教師應(yīng)該把這些抽象難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)變成更生動(dòng)、更具體的知識(shí).所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性.

四、總 結(jié)

中職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的靈活運(yùn)用.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)的設(shè)計(jì)多種多樣，根據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)那榫?，達(dá)到學(xué)生與老師之間同步、互動(dòng)，這樣就能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果.