李云慧

【摘要】通過分析我國目前高職院校環(huán)境藝設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀，及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題，提出服務(wù)與行業(yè)的專業(yè)建設(shè)思路，培養(yǎng)更加適宜社會對高職人才需求的崗位綜合能力的人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);建設(shè);規(guī)劃

近幾年來，高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，緊緊圍繞當(dāng)代社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，依托于裝飾行業(yè)與多家知名裝飾企業(yè)保持緊密聯(lián)系，校企良性互動，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與社會需求接軌，科學(xué)合理地規(guī)劃課程體系，全面推進(jìn)專業(yè)素質(zhì)教育，初步構(gòu)建了高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，制定了較為合理的培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)、科研、就業(yè)逐步顯現(xiàn)。

黨十八大報(bào)告指出：“把生態(tài)文明建設(shè)放在突出位置，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”。預(yù)示著未來對行業(yè)發(fā)展的巨大及對本專業(yè)人才將會供不應(yīng)求，本行業(yè)將會獲得更大發(fā)展機(jī)會。

一、存在問題

隨著現(xiàn)代化建設(shè)和城市化的快速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)日益引起各界的關(guān)注和重視，環(huán)境藝術(shù)是體現(xiàn)嶄新生存觀念、審美情趣，以及積極樂觀生活態(tài)度的重要標(biāo)志，市場對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的需求旺盛并顯示出高度的生命力。但是，環(huán)境藝術(shù)作為一個行業(yè)和學(xué)科，尤其是要作為一個綜合性的產(chǎn)業(yè)，在我國還沒有公認(rèn)的科學(xué)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范，更沒有進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)的學(xué)科理論建設(shè)，沒有建立起我國環(huán)境藝術(shù)企業(yè)的資質(zhì)等級規(guī)范，沒有建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格制度。環(huán)境藝術(shù)處于“有行無思”、“有行無業(yè)”、尚未成熟狀態(tài)。目前，一方面，對規(guī)劃師、建筑師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中作用認(rèn)識不夠，一方面，由于普遍缺乏具有綜合性知識的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師，致使現(xiàn)在有些重要的環(huán)境藝術(shù)項(xiàng)目完成得不夠好，比如城市雕塑沒有很好地作為環(huán)境藝術(shù)的整體設(shè)計(jì)中的內(nèi)容，成了打補(bǔ)丁的東西，這是令人遺憾的。有的城市改造，求快求政績，照抄照搬外國的東西，往往把自己民族的、本土的、個性的東西丟失了。從東到西，從南到北，城鄉(xiāng)面貌變得愈來愈雷同相似，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)仿佛失去了記憶。因此，我們迫切需要探討中國環(huán)境藝術(shù)從理念上到實(shí)踐上的正確發(fā)展方向，努力繼承和弘揚(yáng)中國建設(shè)環(huán)境藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，合理汲取西方環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐的有益經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立起獨(dú)立于世界環(huán)境藝術(shù)之林的有濃郁中國特色的環(huán)境藝術(shù)的理論和風(fēng)格。

我國高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過多年的實(shí)踐，專業(yè)建設(shè)雖有進(jìn)步，但還存在一定不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、還需進(jìn)一步突出專業(yè)特色，核心課程建設(shè)需要不斷完善;

2、專業(yè)服務(wù)面向、就業(yè)崗位（群）和培養(yǎng)目標(biāo)雖然明確，但專業(yè)方向就業(yè)崗位對接不夠充分，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)，還需進(jìn)一步創(chuàng)新校企深度合作模式;

3、師資隊(duì)伍的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)和規(guī)模需要改善。表現(xiàn)為專職教師 “雙師”比例和職稱比例還需提高;

4、教材建設(shè)有待于加強(qiáng);

5、擴(kuò)招形成的師生比、師資問題有待于改善。

二、專業(yè)建設(shè)總體思路

針對以上問題，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)條件好，人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，產(chǎn)學(xué)合作效益明顯、社會與環(huán)境藝術(shù)行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)，具體如下：

結(jié)合專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，按照“內(nèi)培外引、專兼結(jié)合”的原則，加強(qiáng)對中青年教師的培養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。實(shí)行以老帶新、傳幫帶形式培養(yǎng)青年教師，具有副教授職稱的教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)1名青年教師，通過指導(dǎo)和交流將自己積累的授課經(jīng)驗(yàn)、授課技巧、課堂管理方法等傳遞給青年教師，為其豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法提供參考，有利于提高其教學(xué)能力和教學(xué)水平。聘請企業(yè)優(yōu)秀資深設(shè)計(jì)師擔(dān)任本專業(yè)兼職教師，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并從事專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，打造一支高素質(zhì)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組織和推薦教師外出學(xué)習(xí)。參加各種學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)交流和教學(xué)會議開闊了教師視野，借鑒了兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)、科研能力與學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。要求教師積極實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)提高自身能力。要求每位教師在暑假積極參去企業(yè)掛職鍛煉。培養(yǎng)和鍛煉教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，有利于教學(xué)也有利于自身素質(zhì)提高培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍。

校企合作，組建一支有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)高素質(zhì)的專任教師和企業(yè)資深專家做兼職教師的教學(xué)組，定期進(jìn)行教研活動，使課程培養(yǎng)目標(biāo)時刻與企業(yè)需求對接。課程設(shè)置科學(xué)化，強(qiáng)化課程內(nèi)容的界定和相關(guān)課程的調(diào)整力度，保證課程之間合理銜接，保證知識體系的連續(xù)性、系統(tǒng)性、完整性，使課程之間形成有機(jī)融合整體的人才培養(yǎng)體系。

產(chǎn)教融合，開發(fā)課程，以核心課程為基點(diǎn)體現(xiàn)專業(yè)特色，教學(xué)組一起討論該課程教學(xué)方向與改革，探索現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法手段在課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，由課程組企業(yè)兼職教師擔(dān)任職業(yè)專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容;大膽進(jìn)行課程改革，為了迎合裝飾行業(yè)的季節(jié)性，給學(xué)生有更平穩(wěn)的學(xué)習(xí)過期，將產(chǎn)教融合課程提前到第四學(xué)期，第四學(xué)期產(chǎn)教融合課程在學(xué)校中由企業(yè)教師做主講教師以集中實(shí)踐課程形式進(jìn)行;加大第五學(xué)期的企業(yè)綜合實(shí)踐課程管理力度，細(xì)化各方面規(guī)章制度和安全措施，使課程運(yùn)行更流暢、合理和安全;分層教學(xué)，只有分層教學(xué)，才能使學(xué)生整體學(xué)期氣氛提高，使愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更優(yōu)秀，才能體現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝略汰機(jī)制，才能為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能型人才。

探索理實(shí)一體“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，完善考核體系。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，靈活化，生動化、情境化，將綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容放在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性，形象化教學(xué)提高學(xué)生興趣，縮短課堂與企業(yè)的距離，加大教學(xué)方法的靈活性。

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化專業(yè)教學(xué)，全面推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要保證。嚴(yán)格選用國家統(tǒng)編的高起點(diǎn)、高水平教材，或權(quán)威新版教材和反映職業(yè)教育特色的、質(zhì)量高的教材。

三、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和社會服務(wù)

加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，完善教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提倡教師工作室，校企共建 “廠中校”、“校中廠” 的工作室形式，并逐步擴(kuò)大，形成現(xiàn)代化、職業(yè)化、開放式、生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境;更進(jìn)一步開發(fā)互惠互利的校外實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《職業(yè)教育原理》 ?上海教育出版社 ?徐國慶