王利茂

[摘 要]探討班主任處理學(xué)生的日常事務(wù)及教育，對(duì)待學(xué)困生及優(yōu)生的態(tài)度和方法，把以人為本放在教育的首位。

[關(guān)鍵詞]班主任 工作方法 教育策略

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030093

班主任是學(xué)校聯(lián)系各班級(jí)的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的橋梁。班主任是每個(gè)學(xué)校全面具體負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康生活等方面工作的領(lǐng)頭教師，是班級(jí)的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，也是每個(gè)班級(jí)全體任課教師教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者和參與者。班主任承擔(dān)著學(xué)生與學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系的重要責(zé)任，學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行，很大程度上與班主任工作的好壞有密切的聯(lián)系。班主任工作方法得當(dāng)，會(huì)帶來(lái)良好的班風(fēng)、班紀(jì)，反之則會(huì)使班級(jí)紀(jì)律混亂松弛。而學(xué)生厭學(xué)、退學(xué)，班風(fēng)不正會(huì)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校校風(fēng)不正，嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué)秩序，使學(xué)校的工作無(wú)法正常開(kāi)展。特別是在義務(wù)教育階段，農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)重視班級(jí)管理，作為班級(jí)管理的核心人物，班主任就顯得尤為重要。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題。

一 、體現(xiàn)教育公平，不片面追求升學(xué)率

由于受地理環(huán)境、歷史條件、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平等因素的影響和制約，廣大農(nóng)村偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的孩子在接受教育的起點(diǎn)上仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)生，加上現(xiàn)在農(nóng)村存在大量留守兒童、孤兒及單親家庭兒童等等。要使教育的陽(yáng)光普照在每一位學(xué)生身上，需要廣大教師的共同努力，讓學(xué)生充分享受平等受教育的權(quán)利。由于受應(yīng)試教育的影響，各校在教育教學(xué)過(guò)程中普遍存在片面追求升學(xué)率的情況下，將大眾化教育演變成精英教育，于是教師和學(xué)校對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予各種扶持及獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)習(xí)上、生活上的關(guān)注也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成績(jī)差的孩子。而對(duì)于成績(jī)一般或者不好的學(xué)生，有的教師甚至不聞不問(wèn)，完全忽視。

二、一視同仁地處理問(wèn)題，不厚此薄彼

作為一個(gè)班集體，學(xué)生之間有矛盾和摩擦，甚至有打架斗毆、違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象發(fā)生，這是難以避免的。一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“年輕人犯錯(cuò)，上帝也會(huì)原諒的。”班主任在處理學(xué)生間的矛盾沖突時(shí)，應(yīng)做到在紀(jì)律面前人人平等，處理問(wèn)題對(duì)事不對(duì)人、堅(jiān)持原則、不偏不倚、一視同仁，客觀地看待問(wèn)題和公平地解決問(wèn)題。尤其是在處理優(yōu)等生與學(xué)困生之間的矛盾時(shí)，更應(yīng)該謹(jǐn)慎公平地處理，不應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)得教師有厚此薄彼之心，從而產(chǎn)生

逆反心理，不利于班主任對(duì)班級(jí)的管理。因此，班主任在處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)公平公正，有理有據(jù)，做到不偏袒，無(wú)私心，這樣才能使學(xué)生心服口服，有利于維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)班級(jí)和諧。

三、勤家訪，不勤告狀

家訪是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的重要形式之一。通過(guò)家訪，可以了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，使家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況；可以拉近教師、家長(zhǎng)和學(xué)生聯(lián)系的距離。在家訪中，班主任應(yīng)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活里的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處給予充分肯定。在此基礎(chǔ)上指出學(xué)生努力的方向，切不可將家訪演變成告狀。將學(xué)生在校的不良表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)時(shí)，需要有選擇性地說(shuō)，語(yǔ)言應(yīng)委婉含蓄。如果家訪方法不當(dāng)，不但達(dá)不到家訪的目的，反而會(huì)引起學(xué)生的反感和不滿，與教師形成對(duì)立，激化師生矛盾，問(wèn)題非但得不到解決，反而會(huì)更加復(fù)雜化。加之部分家長(zhǎng)性格暴躁，若發(fā)現(xiàn)自己的孩子在學(xué)校有不好的表現(xiàn)，會(huì)采取家庭暴力對(duì)待孩子，其結(jié)果是學(xué)生害怕家訪，家長(zhǎng)害怕教師告狀，導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系緊張，難以溝通，從而影響到班主任對(duì)學(xué)生的正常教育和管理，影響到師生之間的和諧關(guān)系。

四、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，不忽視對(duì)其轉(zhuǎn)化工作

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的存在是各種因素長(zhǎng)期積累的結(jié)果。對(duì)待后進(jìn)生存在的各種不良行為習(xí)慣，需要一個(gè)漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，學(xué)生在受教育過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而班主任則需要正確對(duì)待這種反復(fù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有反復(fù)現(xiàn)象時(shí)，要給學(xué)生更多的理解和寬容，只要我們有耐心，多做學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生慢慢改正，相信就能克服反復(fù)現(xiàn)象的再度發(fā)生?？傊龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，絕非一朝一夕就能辦到的。班主任必須掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣，信任學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，且不可半途而廢，有恒心、有毅力，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

五、重差異，輕差距

由于學(xué)生在家庭環(huán)境、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維能力、性格特點(diǎn)等方面不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上也有差距，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生無(wú)論怎樣努力也達(dá)不到優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)。作為班主任應(yīng)該看淡這種差距，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的差異。譬如，有的學(xué)生記憶力強(qiáng)，有的學(xué)生思維縝密，善于邏輯思維，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)動(dòng)手操作等。班主任應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，所謂行行出狀元，即使成績(jī)不好的學(xué)生也能在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域擁有屬于自己的天地。允許學(xué)生之間存在差距，重視學(xué)生的差異特點(diǎn)，師者，就該用“輕差距，重差異”的眼光去看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。

六、講究教育方法，不粗暴訓(xùn)斥學(xué)生

“教室是出錯(cuò)的地方，應(yīng)把出錯(cuò)的權(quán)利還給學(xué)生?！边@是一位教育家的箴言。作為班主任，必須承認(rèn)他們的思想道德水平、行為習(xí)慣、人格智慧等方面不是一致的，這種客觀存在的差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展的不同。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，班主任在批評(píng)他們時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮到其自尊心，用一顆平常心去對(duì)待，不要對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥。如果采取過(guò)激的強(qiáng)制手段去對(duì)待學(xué)生，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至產(chǎn)生“破壇子破摔”的心理或干脆棄學(xué)。為了避免此情況的發(fā)生，班主任應(yīng)循循善誘，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，了解問(wèn)題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這樣，師生關(guān)系融洽了，矛盾消除了，開(kāi)展工作也就容易了。

七、尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生

當(dāng)眾諷刺挖苦別人，是會(huì)令人難堪和討厭的，也是一種不文明、不禮貌的行為，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，其結(jié)果會(huì)使學(xué)生非常反感和排斥。班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，切勿采取這種方式。有的教師脾氣暴躁，對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生總想諷刺挖苦，殊不知會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和教師產(chǎn)生厭煩情緒。無(wú)論是任課教師還是班主任，在批評(píng)學(xué)生時(shí)要懂得換位思考，認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀態(tài)，尊重學(xué)生，指出學(xué)生存在的問(wèn)題并找出改正的方法，眀確努力的方向。實(shí)踐證明，只有尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生交朋友才能消除學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒，虛心接受教師的批評(píng)和教育。

八、有高尚的師德，不碌碌無(wú)為

“學(xué)高為師，身正為范。”教師對(duì)祖國(guó)的未來(lái)負(fù)有崇高的責(zé)任，一個(gè)優(yōu)秀的班主任或教師，一個(gè)能真正完成“傳道、授業(yè)、解惑”的班級(jí)工作者，首先要有高尚的靈魂、師德，忠誠(chéng)熱愛(ài)本職工作，有很強(qiáng)的責(zé)任心，甘愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)畢生的精力。如果不敬業(yè)樂(lè)教，在工作上得過(guò)且過(guò)，碌碌無(wú)為，又怎能把本職工作做好，又怎能擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任？為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，是教師義不容辭的責(zé)任。身教重于言教，用自己的模范行為感染學(xué)生，影響和教育學(xué)生，會(huì)使學(xué)生的道德情感得到進(jìn)一步升華?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熞虚_(kāi)闊的胸襟，做事公正合理，為人善良熱情，時(shí)刻注意自己的言行，做學(xué)生的表率，做學(xué)生成才的引路人，才能不辱教師的使命。

綜觀所述，班主任工作紛繁復(fù)雜，沒(méi)有一成不變的方法。只有用心去觀察、思考和借鑒，才能找到適合自己的方法去管理班級(jí)和學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張洪亮主編.教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)引[M].天津：天津教育出版社，2010.

（責(zé)任編輯 黃 曉）