鄭傳松

[摘 要]靈活運(yùn)用初中政治教材，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。靈活運(yùn)用教材可從巧用教材中的引言、名言、輔助材料、圖片、活動(dòng)材料、閱讀材料入手。

[關(guān)鍵詞]政治教材 引言 材料 圖片

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030055

新課標(biāo)下的教材形式和內(nèi)容多元化，因此，怎樣靈活地運(yùn)用教材體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，也體現(xiàn)了教師把握新課標(biāo)精神的程度。靈活地運(yùn)用教材可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，解決學(xué)生的實(shí)際問題。本文對(duì)如何靈活運(yùn)用初中政治教材進(jìn)行了探討，望能為初中政治教師提供參考。

一、巧用教材引言，承上啟下

新課標(biāo)的教材中每個(gè)章節(jié)、每課前面都有引言。引言是聯(lián)系上下課文的媒介，具有承上啟下的作用。引言還可以概括教學(xué)內(nèi)容的要求與范圍，通過引言學(xué)生可以了解該教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的。例如人教版教材關(guān)于權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容中就有過渡性的引言，承接上一課《公民的政治權(quán)利》的同時(shí)，也引出了本課課題《公民的義務(wù)》。教師在政治課堂上若能巧用引言，可以自然而然地把握上下文關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種自然的承接也使教材成為整體。

二、運(yùn)用教材名言，加深理解

初中政治課就是馬列主義的理論啟蒙課，它講述了科學(xué)發(fā)展觀與馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本知識(shí)。人教版政治教材中有大量的詩詞歌賦、名人名言等，用寓意深遠(yuǎn)的材料形成強(qiáng)大說服力。教師必須準(zhǔn)確把握教材，聯(lián)系教材中的名言，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)《走向共同富?！窌r(shí)，教師可從鄧小平的話“社會(huì)主義最大的優(yōu)越性是共同富?！弊鑫恼?，既幫助學(xué)生理解“共同富?！焙蜕鐣?huì)主義的本質(zhì)，也讓學(xué)生記住了鄧小平的這句名言。

三、運(yùn)用輔助材料，提升效果

初中政治教材中有許多注釋性材料、案例材料、擴(kuò)展引申材料等輔助材料，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些輔助材料來幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率。注釋性材料多位于正文的后面，以解釋概念或是證明觀點(diǎn)。例如教材在講述主刑與附加刑包含的具體類型中，輔助材料對(duì)其做了介紹和解釋。案例材料多出現(xiàn)在法律常識(shí)中，完整的案例有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生讀材料，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。擴(kuò)展性材料一般在正文后面，對(duì)正文觀點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，以事說理。例如對(duì)政治人物的認(rèn)識(shí)中，要用到擴(kuò)展材料介紹革命先輩的事跡，增加教材的生命力。引申性材料多在正文前面，用來引出正文。這些材料可把學(xué)生帶到特定環(huán)境中，讓學(xué)生明白道理，形成觀念。

四、運(yùn)用教材圖片，增加趣味

初中政治新教材圖文并茂，有真實(shí)的照片與蘊(yùn)含深刻寓意的漫畫，能使學(xué)生感到親切和新鮮，在愉快輕松中思考問題。教師運(yùn)用這些教材圖片，能夠增加課堂的趣味性，活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如“高舉旗幟，開創(chuàng)未來”的內(nèi)容中，有《開天辟地》《開國大典》等幾張圖片，有利于學(xué)生識(shí)記、理解新知識(shí)。教師可結(jié)合圖片，向?qū)W生介紹照片涉及人物的政治地位，分析當(dāng)時(shí)政局。通過革命偉人的事跡吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了課堂的活力。教師在教學(xué)中要細(xì)心挑選圖片，并用多種手段講解，使學(xué)生更好更快地理解教材內(nèi)容。

五、運(yùn)用活動(dòng)材料，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性

教材里有“想一想”的欄目，學(xué)生可以發(fā)揮想象，再結(jié)合教材知識(shí)與實(shí)際生活常識(shí)來思考課后問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和實(shí)踐的精神。教材里的“說一說”與“議一議”能培養(yǎng)學(xué)生分析、探索、推理的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的溝通交流能力和思考能力得到鍛煉和提高?！白鲆蛔觥迸c“試一試”能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際應(yīng)用能力，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，促使學(xué)生由“知”向“行”轉(zhuǎn)變。

六、運(yùn)用閱讀材料，鍛煉能力

教材中每課都有“閱讀與思考”，其中有編者精心編選的案例或是短文。這些材料可以引發(fā)學(xué)生思考，并運(yùn)用新情景材料來鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，提高解決問題的能力。教師能從材料后面的問題入手，鍛煉學(xué)生用新知識(shí)分析和解決問題的能力。同時(shí)，教師要在課的末尾留出充裕的時(shí)間，給學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和深化。

總之，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)形勢(shì)變化，分析、研究和應(yīng)用教材中的各種材料，把政治課變得生動(dòng)活潑有實(shí)效。

（責(zé)任編輯 袁 妮）