徐巧銀

[摘 要]傳授知識，還不如傳授學(xué)習(xí)知識的方法。在教學(xué)中教師要教授學(xué)生知識，更要教會他們?nèi)绾问褂脤W(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)效率。初中階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略的重要階段，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 初中英語 學(xué)習(xí)策略 實踐 思考

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030048

“授之以魚，不如授之以漁”，指的是傳授給人知識，還不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。在教學(xué)中教師要教授學(xué)生知識，更要教會他們?nèi)绾问褂脤W(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)效率。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔杏⒄Z滲透學(xué)習(xí)策略的思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中求實、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知過程一般在課前、課堂、課后，教師要指導(dǎo)好學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后復(fù)習(xí)的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，它們是相輔相成、相互作用的，沒有充分的預(yù)習(xí)就不能有很好的聽課效率，沒有良好的聽課效率，作業(yè)質(zhì)量就會大打折扣。低效的作業(yè)質(zhì)量無法保證學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和提高。

課前預(yù)習(xí)不應(yīng)是簡單的識記單詞或朗讀課文，而是要有目的有要求。教師布置的預(yù)習(xí)要求越明確，學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量就越高。例如教學(xué)7B Unit 4 Amazing things 的第一課時Welcome to the unit，因為這個單元的主題是amazing things，我便布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，請學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或其他方法，每人查找一兩個amazing things，準(zhǔn)備在課上交流學(xué)習(xí)。這個話題很有趣，學(xué)生都樂意去完成我布置的任務(wù)，因此預(yù)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮?。預(yù)習(xí)工作布置后，教師還要做好檢查與反饋工作，對于做得好的學(xué)生及時給予肯定和表揚(yáng)，這樣學(xué)生就會重視，并能逐漸形成習(xí)慣，預(yù)習(xí)就不會流于形式。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主陣地，學(xué)生在課堂上要做到心到、眼到、口到、手到，注意力高度集中并積極思考。教師要教會學(xué)生善于抓住重點，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能自己進(jìn)行歸納和總結(jié)，力爭在課內(nèi)就記住最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我經(jīng)常會在下課前留5分鐘的時間讓學(xué)生朗讀和熟記本節(jié)課所寫的筆記，讓他們消化重點知識，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞并及時補(bǔ)救。

課后復(fù)習(xí)對學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)的新知識有非常重要的作用，而課后復(fù)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，我有意識地指導(dǎo)學(xué)生一些必要的復(fù)習(xí)方法。如思考今天要完成的復(fù)習(xí)任務(wù)，復(fù)習(xí)時遇到難點想想教師在課上是如何講解的；復(fù)習(xí)時重點理解教材和筆記本上圈劃、要記憶的重點內(nèi)容，對這些重點問題多問幾個為什么，多與前面已學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，通過自主思考達(dá)到消化新知識的目的。在理解的基礎(chǔ)上，將需要掌握的單詞、固定短語、經(jīng)典句型進(jìn)行針對性的記憶，最后再動筆做練習(xí)題，在練習(xí)中進(jìn)一步總結(jié)規(guī)律、積累經(jīng)驗。

二、教會學(xué)生善于總結(jié)和反思，及時評價和調(diào)整

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師要不斷檢查自己的教學(xué)實踐，回顧、診斷、監(jiān)控自己的行為表現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)方法和策略，適應(yīng)教學(xué)需要。從學(xué)習(xí)規(guī)律來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要不斷反思、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)一步修正、優(yōu)化、完善自己的學(xué)習(xí)策略，以便有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)，會促進(jìn)學(xué)生自主思考如何掌握更有效的學(xué)習(xí)策略。如在英語學(xué)習(xí)中，對單詞的記憶是非常重要的，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想記憶、音節(jié)記憶、情境記憶等多種方式進(jìn)行記憶。所以說一個有經(jīng)驗的教師，不僅要抓住課堂，更要幫助引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)已學(xué)的知識，使知識系統(tǒng)化和條理化。

反思在學(xué)習(xí)中也是非常必要的。反思是學(xué)習(xí)的一個過程，是學(xué)習(xí)的一種方法，也是學(xué)習(xí)的一個習(xí)慣，更是學(xué)習(xí)的一種能力。在教學(xué)中經(jīng)常會碰到這樣的問題：學(xué)生只知道錯，卻不知道錯在哪里，也不愿意問個明白，其實這是學(xué)習(xí)上懶惰的普遍表現(xiàn)。我在平時的教學(xué)中時刻注意讓學(xué)生養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，讓他們反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，通過多維思考讓學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)錯誤的根本原因所在，并及時進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。因此，我們有必要讓學(xué)生學(xué)會自我評價，這是學(xué)生對自己表現(xiàn)的自我反思與總結(jié)，通過自我評價，學(xué)生對知識掌握的情況和相關(guān)解題能力會有一個實事求是的了解，確定下一步的努力方向。學(xué)生的自我評價可以讓其更為積極主動地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)其自我發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過總結(jié)、反思和自我評價會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的漏洞，這樣就有利于他們能及時改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

任何教育都必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征，因此在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略方面也要注重學(xué)生的個體差異，不能“一刀切”。初中階段我們還是要以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略為重點。學(xué)習(xí)策略的問題，在很大程度上是認(rèn)知策略的問題，而認(rèn)知策略是學(xué)法指導(dǎo)中最重要的一個環(huán)節(jié)。初中階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略的重要階段，所以我們教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）