靳傳義

[摘 要]初中英語(yǔ)的教學(xué)注重于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，英語(yǔ)的聽和說(shuō)方面一直是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。英語(yǔ)聽說(shuō)能力薄弱，給初中學(xué)生造成用英語(yǔ)交流的困難，因此，針對(duì)初中學(xué)生在英語(yǔ)聽力過(guò)程中存在的問(wèn)題入手，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索發(fā)現(xiàn)，對(duì)提高初中英語(yǔ)聽力途徑進(jìn)行總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力不再困難，有效地提高英語(yǔ)聽力水平，為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 聽力 途徑

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030046

聽，具有瞬間性，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解有一個(gè)過(guò)程，這就需要學(xué)生能夠很好地進(jìn)行記憶和辨別，需要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中側(cè)重于語(yǔ)法方面的教學(xué)，在聽說(shuō)方面沒有足夠的重視。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽力要采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生聽的能力。

一、目前初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方法較單一

部分教師在聽力上不引導(dǎo)學(xué)生，不注重聽力內(nèi)容的背景知識(shí)介紹，只是簡(jiǎn)單地講述一下關(guān)鍵詞、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，然后就開始布置任務(wù)，使學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行聽力，導(dǎo)致對(duì)聽的是什么內(nèi)容很懵懂，理解不了，也未能以良好的心理狀態(tài)去聽力。

（二）教師的訓(xùn)練方式不當(dāng)

在現(xiàn)有的課堂上，教師進(jìn)行聽力教學(xué)的方式是集體聽練，沒有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。這種訓(xùn)練方式，使有問(wèn)題的學(xué)生得不到解答，聽力的困難會(huì)越積累越多，教師也了解不到，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力困難的原因是因?yàn)槁犃φZ(yǔ)速太快？生詞過(guò)多？還是句子太長(zhǎng)？學(xué)生和教師方面都得不到彼此的回應(yīng)。一定程度上阻礙了英語(yǔ)聽力教學(xué)的發(fā)展。

（三）缺乏聽法指導(dǎo)和技能訓(xùn)練

聽力是復(fù)雜的語(yǔ)言理解過(guò)程，要想理解復(fù)雜的語(yǔ)言，需要學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平、聽力方法、背景知識(shí)等因素共同發(fā)揮作用。在目前的教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容里對(duì)學(xué)生聽力方法和技能的訓(xùn)練過(guò)少。

二、 提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽力的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的興趣

教師要通過(guò)各種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)上，就會(huì)主動(dòng)、積極地參加到聽力的學(xué)習(xí)中來(lái)。教師要在英語(yǔ)課堂上正面地鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生交流，設(shè)計(jì)情境教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該多普及英美文化、地理、環(huán)境、習(xí)俗等知識(shí)，增加學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。

（二）增加詞匯積累

經(jīng)研究者指出，影響學(xué)生聽力水平的主要因素是對(duì)詞匯的掌握和運(yùn)用。單詞和詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師要從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起。初中生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較薄弱，詞匯量本身積累得就不多，所以，教師應(yīng)該多方面地讓學(xué)生去記憶單詞，多進(jìn)行閱讀練習(xí)和背誦教材課文，為聽力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）完善語(yǔ)音教學(xué)模式

初中英語(yǔ)的聽力學(xué)習(xí)應(yīng)該與語(yǔ)音教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。教師在課堂上播放錄音磁帶，反復(fù)模仿聽到的內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握單詞的讀音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。學(xué)生通過(guò)這種反復(fù)的模仿練習(xí)，就會(huì)慢慢養(yǎng)成聽這種語(yǔ)言的習(xí)慣。所以，在初中英語(yǔ)中應(yīng)該讓語(yǔ)音教學(xué)成為課堂聽力教學(xué)的基礎(chǔ)模式。

（四）加強(qiáng)聽力方法和技巧

英語(yǔ)聽力是有一定技巧可言的，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重聽力理解方面和技巧方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確地去辨別聲音符號(hào)，鍛煉思維上的敏捷性，學(xué)會(huì)處理和重構(gòu)聽力信息的能力。要鍛煉學(xué)生在聽力播放的過(guò)程中，學(xué)會(huì)去捕捉重點(diǎn)、獲取段落內(nèi)容大意、獲取細(xì)節(jié)信息，在特定的語(yǔ)境下推斷出說(shuō)話者的觀點(diǎn)和態(tài)度等等。

（五）選擇適合學(xué)生的聽力材料

教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求來(lái)選取聽力材料，在選取材料時(shí)應(yīng)該注意，一方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力，去選擇難度適宜、生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的聽力材料；另一方面是要確定聽音的任務(wù)，教師要設(shè)置與材料密切相關(guān)的聽力問(wèn)題，讓學(xué)生明白聽的重點(diǎn)，養(yǎng)成帶著問(wèn)題去聽的習(xí)慣。

（六）提高學(xué)生的心理素質(zhì)

初中學(xué)生的心理素質(zhì)具有可塑性，教師訓(xùn)練學(xué)生在聽力的初始階段，就要注意調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，尤其是在學(xué)生聽力學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要積極給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信自己，為他們?cè)鎏硇判?，不要讓他們產(chǎn)生懼怕聽力的心理和厭煩心理，那么，經(jīng)過(guò)持之以恒的練習(xí)，學(xué)生便可以提高聽力。

提高英語(yǔ)聽力水平不是一蹴而就的，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力，在聽、說(shuō)能力上也更應(yīng)注重培養(yǎng)。初中生需要具備良好的聽力，為掌握新知識(shí)打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步地深入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容上要重視聽力的培養(yǎng)，課外要以讀促聽，讓學(xué)生在聽、說(shuō)中提高，更好地加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張巖.初中英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實(shí)證研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]朱妍.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

（責(zé)任編輯 絲 墨）