毛國(guó)棟

[摘 要]語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作重要而艱巨?？梢詮膬?yōu)化課堂教學(xué)，多與后進(jìn)生談心，培養(yǎng)后進(jìn)生自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)四方面展開(kāi)，持之以恒，嚴(yán)格要求，科學(xué)負(fù)責(zé)，有效換轉(zhuǎn)語(yǔ)文后進(jìn)生。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030034

在一個(gè)班集體里，難免會(huì)有后進(jìn)生，如何提高這些后進(jìn)生的成績(jī)，是每一位教師教育教學(xué)中的一個(gè)永恒課題。作為語(yǔ)文教師，如何提高后進(jìn)生的語(yǔ)文成績(jī)，值得大家探討。

一、優(yōu)化語(yǔ)文課堂， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課產(chǎn)生興趣。教師要想方設(shè)法，開(kāi)展一系列的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這是學(xué)生最感興趣的，他們的積極性很高，樂(lè)此不疲。如背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、歌詠比賽、主題班會(huì)，配合教學(xué)內(nèi)容師生共同參與。教師要通過(guò)語(yǔ)文課型和教學(xué)難度的恰當(dāng)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。農(nóng)村中學(xué)班級(jí)人數(shù)不少，要在所有課堂上分層教學(xué)、因材施教是不現(xiàn)實(shí)的，但是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生很多，在課堂教學(xué)中普遍降低難度和要求而將課上得易于學(xué)生接受。教師一定要優(yōu)化語(yǔ)文課堂，化難為易、化枯燥為生動(dòng)、化單一死板為豐富多彩，以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們一步步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、多與后進(jìn)生談心，有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化

我認(rèn)為愛(ài)心是打開(kāi)后進(jìn)生心門的鑰匙。只要心中有愛(ài)，再刁鉆古怪的學(xué)生也會(huì)被感動(dòng)；只要心中有愛(ài)，再大的困難也能迎刃而解。在平時(shí)，教師要多與這些后進(jìn)生談心，做后進(jìn)生的知心朋友，從而找到他們學(xué)習(xí)差的原因。有些后進(jìn)生也許是受社會(huì)上“讀書無(wú)用論”的影響，不好好學(xué)習(xí)；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有些是不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，做事欠思考，他們往往在同學(xué)中抬不起頭，他們需要的是教師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。

每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，語(yǔ)文教師要深入了解學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、運(yùn)用工具書的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)與質(zhì)疑的習(xí)慣、獨(dú)立思考創(chuàng)新求異的習(xí)慣。其中，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣非常重要。強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不預(yù)習(xí)單單依靠課堂上聽(tīng)講，效果是非常差的。有了課前預(yù)習(xí)，后進(jìn)生在課堂教學(xué)中就能心中有數(shù)，對(duì)于教師的授課也能聽(tīng)得進(jìn)容易接受。如果后進(jìn)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺(jué)預(yù)習(xí)，語(yǔ)文成績(jī)肯定會(huì)有進(jìn)步，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等方面都會(huì)有大提高。后進(jìn)生一般意志力薄弱，容易產(chǎn)生畏難情緒，有些學(xué)生自控能力差，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭。這就要求教師用極大的耐心與熱情去融化他們內(nèi)心的堅(jiān)冰。平時(shí)在講新課前可以檢查后進(jìn)生的預(yù)習(xí)情況，如新課的字詞掌握情況，文章的寫作背景和作者簡(jiǎn)介等。如果他們事先讀書、查字典、找資料的話，這些問(wèn)題都不難解決。后進(jìn)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)和監(jiān)督。

四、高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)

后進(jìn)生不外乎三種類型：第一種松散型，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但不能主動(dòng)發(fā)揮，學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；第二種認(rèn)真型，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，但方法較死，能力較差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績(jī)上不去；第三種低劣型，學(xué)無(wú)興趣，不下工夫，底子差，能力弱，學(xué)習(xí)成績(jī)差，處于“學(xué)習(xí)脫軌”和“惡性循環(huán)”狀態(tài)。

在充分了解學(xué)生的情況之后，針對(duì)不同類型的學(xué)生，制定不同的目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)都要稍高于他們本身的能力。如古詩(shī)文背誦，教師可以采取計(jì)時(shí)的方法，要求優(yōu)秀的學(xué)生是班級(jí)最快的；中等學(xué)生要鼓勵(lì)他們，目標(biāo)就是超過(guò)自己，爭(zhēng)取讓自己做得更好；對(duì)于那些差生，就要求他們必須背下來(lái)。這樣，學(xué)生都有了努力的方向，在班級(jí)中形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，彼此影響，互相促進(jìn)，效果極好。在督促學(xué)生向既定目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。要求高，學(xué)生也許一時(shí)做不到，但是只要他們努力去做了，即使做不到，也會(huì)有很大進(jìn)步，然后讓他們看到努力之后的結(jié)果和品味成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生知道自己的努力也會(huì)獲得成功的時(shí)候，他們就會(huì)不斷地鞭策自己，堅(jiān)持努力下去。讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。教師要在旁邊監(jiān)督，針對(duì)不同的情況采取不同的辦法。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開(kāi)始放松了，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)或鞭策；有的學(xué)生飄飄然了，就要潑點(diǎn)冷水，當(dāng)然這里面最主要的是掌握好度，凡事過(guò)猶不及。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是重要而艱巨的。在轉(zhuǎn)化語(yǔ)文后進(jìn)生的過(guò)程中，須細(xì)心、耐心，持之以恒，嚴(yán)格要求，科學(xué)負(fù)責(zé)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）