溫愛(ài)玲

[摘 要]在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。研究語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略，激發(fā)學(xué)生積極思考，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 問(wèn)題意識(shí) 策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030030

愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！边@句話(huà)說(shuō)出了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性。語(yǔ)文作為一門(mén)重要的人文學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

一、教師要努力提高自身的問(wèn)題意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師首先要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，這樣才能影響和感染學(xué)生。作為語(yǔ)文教師必須博覽群書(shū)、博聞強(qiáng)識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握必要的發(fā)問(wèn)方法，經(jīng)常在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使自身的問(wèn)題意識(shí)得到不斷強(qiáng)化。在教學(xué)中不能照搬照抄教參書(shū)，而要深研課文，把自己思考的問(wèn)題在學(xué)生面前提出來(lái)，做好發(fā)問(wèn)的示范，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生深入文本去質(zhì)疑和探索，久而久之，學(xué)生也會(huì)受到感染和影響。

二、教師在課堂教學(xué)中要以“問(wèn)”論教

課堂是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生的問(wèn)題為基礎(chǔ)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教法和學(xué)法，還要處理好課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程。如一位教師在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，她設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同為很美的女性，王熙鳳與林黛玉的美有無(wú)差異？”正在學(xué)生討論時(shí)，忽然有學(xué)生問(wèn)：“文中似乎沒(méi)有寫(xiě)林黛玉的衣著打扮，她會(huì)穿怎樣的衣服呢？”這是教師沒(méi)想到的，于是她讓大家想象一下林黛玉當(dāng)時(shí)會(huì)穿什么樣的衣服。在深入討論回答明確后，忽然又有學(xué)生發(fā)問(wèn)：“文章為什么對(duì)王熙鳳的著裝描寫(xiě)細(xì)致，而對(duì)林黛玉的著裝一字不提呢？”于是教師又讓大家對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。這堂課，教師本來(lái)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一是“透過(guò)王熙鳳和林黛玉肖像美，深入人物內(nèi)心世界，特別是發(fā)現(xiàn)林黛玉不同凡俗的氣質(zhì)美”，不料中途出現(xiàn)“意外”，“想象一下她當(dāng)時(shí)會(huì)穿什么樣的服裝”看似順著學(xué)生的發(fā)言游離了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)則從另一個(gè)更有趣味的角度深入剖析了人物的內(nèi)心世界，使教學(xué)向縱深方向發(fā)展。正是這位教師以“問(wèn)”論教，適時(shí)以學(xué)生的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，既完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，更保護(hù)了提問(wèn)學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生積極思考、積極發(fā)問(wèn)的興趣，長(zhǎng)此以往，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

三、教師要做到精心設(shè)問(wèn)

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)豐富的課堂提問(wèn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生理解文本，并引發(fā)學(xué)生去思考和探索。好的提問(wèn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能起到很好的示范作用。如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“造成瑪?shù)贍柕率昶D辛的原因是什么？”學(xué)生回答是因?yàn)閬G了一掛項(xiàng)鏈。教師緊接著又提問(wèn)：“瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈?zhǔn)桥既贿€是必然？”然后要求學(xué)生細(xì)讀課文。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文，展開(kāi)熱烈討論，發(fā)現(xiàn)有六處細(xì)節(jié)可說(shuō)明丟失項(xiàng)鏈?zhǔn)潜厝坏??？傊?，通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，幫助學(xué)生理解課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)，讓學(xué)生的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，可大大增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

四、教師要適時(shí)傳授發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的方法

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，不知道如何提出問(wèn)題，也不知道在什么地方容易產(chǎn)生問(wèn)題。因此，教師還要教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法和途徑。

如在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段、篇中去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。如果是初次閱讀課文，那么可以用概略的提問(wèn)方法，即寫(xiě)什么、為什么寫(xiě)、怎么寫(xiě)。幾乎所有的文章我們都可以這樣提問(wèn)：文章寫(xiě)的是什么？為什么寫(xiě)這些內(nèi)容？這樣寫(xiě)的效果怎么樣？學(xué)生掌握這一方法，就可以在預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)時(shí)，從這三方面很快尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

當(dāng)然，讓學(xué)生提出真正有探索價(jià)值的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的核心，所以還需要在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從課題、關(guān)鍵詞句、中心語(yǔ)句、文章的矛盾處、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言形式、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等文本的方方面面來(lái)找問(wèn)題、提問(wèn)題。還可以讓學(xué)生經(jīng)常性的對(duì)每篇文章都提出如下一些問(wèn)題：“讀了這篇文章后你的第一印象是什么？”“有什么疑問(wèn)？說(shuō)出文中你不理解的地方?！薄白髌分心男┱Z(yǔ)言富有表現(xiàn)力？為什么？”“你覺(jué)得這篇作品在寫(xiě)作思路上有什么特點(diǎn)？”對(duì)上述問(wèn)題要經(jīng)常性地貫穿在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在自主閱讀和預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)照上述問(wèn)題來(lái)讀課文，課堂上圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)和討論。長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)從對(duì)這些問(wèn)題的思考和解答中，體悟并發(fā)現(xiàn)更多的在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。所以，語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生今后高質(zhì)量高效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）