韋云鐘

[摘 要]高一語(yǔ)文教學(xué)以教材為主，而往往發(fā)現(xiàn)，不管教師上得如何精彩，學(xué)生學(xué)得如何認(rèn)真，到了高三，一切回歸原點(diǎn)，從頭開(kāi)始知識(shí)點(diǎn)的傳授和學(xué)習(xí)。其原因在于教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變高一語(yǔ)文教學(xué)方式，總結(jié)有效的方法，切實(shí)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

[關(guān)鍵詞]高一語(yǔ)文 教學(xué)反思 對(duì)策分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030023

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，既要扎扎實(shí)實(shí)地教好字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)，又要切實(shí)有效地提高讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等基本能力。在讀方面，教師一直都很重視，教學(xué)中也開(kāi)展朗讀和默讀，但會(huì)忽略讀中的悟，這悟不僅僅是理解，更重要的是充滿(mǎn)靈性的領(lǐng)悟和升華。

一、轉(zhuǎn)變高一語(yǔ)文教學(xué)方式的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都以講析為主，在備課時(shí)會(huì)把每個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)分在每篇課文中，上課時(shí)總盡量把這些知識(shí)點(diǎn)講全、講深、講透，甚至過(guò)猶不及，結(jié)果教師自己講得累，學(xué)生收獲甚少，成績(jī)也不見(jiàn)提高。新課改要求教學(xué)要以“學(xué)生為中心”，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而在自主探索與知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中獲得能力的提高。授之以魚(yú)不如授之以漁。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為目前提高高一階段語(yǔ)文教學(xué)效率“攻堅(jiān)戰(zhàn)”中至關(guān)重要的一環(huán)。

二、高一語(yǔ)文教學(xué)的有效方法與途徑

第一，課前三分鐘的演講。這項(xiàng)活動(dòng)備受學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗梢源偈箤W(xué)生多讀、多看、多思，鍛煉學(xué)生的膽量、勇氣、智慧、靈活性，更重要的是它還可以鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)，教師可以適時(shí)改變方式，由學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)?？勺杂蛇x題，也可以由教師命題，或抽簽選題，等等，形式不一，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。

第二，采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。問(wèn)題教學(xué)法是一種以問(wèn)題為中心、以學(xué)生的思維拓展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。在導(dǎo)入新課后，教師可科學(xué)地設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)操作完成。如在教學(xué)詩(shī)歌《雨巷》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：作者描述了一個(gè)怎樣的“丁香一樣的姑娘”？為什么要突出描繪這個(gè)“丁香一樣的姑娘”？作者是否僅僅為了這個(gè)“丁香一樣的姑娘”而表現(xiàn)他的感情？問(wèn)題逐個(gè)深入，不但有利于學(xué)生通過(guò)自主探究充分了解文本的內(nèi)容與情感，也有利于培養(yǎng)其獨(dú)立探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。教師可適時(shí)轉(zhuǎn)到以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為主的模式，讓學(xué)生自主探究，自覺(jué)提出問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，開(kāi)始由教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，但要使學(xué)生的語(yǔ)文能力真正得到提升，最終必須培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第三，采用小組討論、搶答法，教師可固定班上學(xué)習(xí)小組，以小組為單位對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行討論，集思廣益。在討論的時(shí)候，教師有必要提出以下兩點(diǎn)要求：（1）時(shí)間限制。時(shí)間短了，學(xué)生討論不完問(wèn)題；時(shí)間長(zhǎng)了，可能會(huì)冷場(chǎng)。一般一道題設(shè)計(jì)討論時(shí)間為2分鐘。 （2）為了活躍課堂氣氛，要求學(xué)生個(gè)個(gè)參與討論，小組長(zhǎng)做好記錄。在學(xué)生討論之后，教師可根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生舉手答題，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生積極進(jìn)行修改、補(bǔ)充。此外，教師還可以就課文的知識(shí)點(diǎn)，以競(jìng)賽活動(dòng)的形式讓各小組參加。以往在教文言文的時(shí)候，教師總是感到挺費(fèi)力，字字句句落實(shí)，然后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，可謂精講細(xì)講了，可測(cè)試成績(jī)不盡如人意。為此，我常常感到困惑，到底如何教，學(xué)生才學(xué)有所得，又學(xué)有所樂(lè)？這學(xué)期，在教學(xué)中我做了一點(diǎn)改進(jìn)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課文注解和參考書(shū)自行梳理課文，有疑惑的提出問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)方法較之前的效果不錯(cuò)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不是很高，有疑惑的也不發(fā)問(wèn)，成績(jī)還是提不上去。偶然一次機(jī)會(huì)，看到一個(gè)電視節(jié)目以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，觀眾很有興致，氣氛很活躍，受到啟發(fā)，我也借鑒這種形式，把一些基礎(chǔ)知識(shí)甚至文言文的知識(shí)點(diǎn)，事先設(shè)計(jì)好一些題目，由小組選題，選中哪題該小組就回答相關(guān)的題目，以分?jǐn)?shù)來(lái)決出優(yōu)勝組。事后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此一致叫好，很好地激發(fā)了他們學(xué)語(yǔ)文的興趣。

總之，在教學(xué)中總覺(jué)得問(wèn)題多多，如何做到在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如何提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再在實(shí)踐中去完善、提高。

（責(zé)任編輯 陳劍平）