黃燕清

[摘 要]真正有活力的課堂應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，實現(xiàn)教師的“少教”，學(xué)生的“多學(xué)”。構(gòu)建“少教多學(xué)”的初中現(xiàn)代文閱讀課堂，通過激情導(dǎo)入、初讀課文、細(xì)讀課文、延伸課外、鞏固聯(lián)系等環(huán)節(jié)，形成一個高效的課堂教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]少教多學(xué) 現(xiàn)代文閱讀 教學(xué)模式

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030018

“少教多學(xué)”是一個歷久彌新的話題。著名教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中就提出過這樣的觀點(diǎn)：“找到一種方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生因此可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧嘩、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂和進(jìn)步。”之后，為適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需要，不少學(xué)校提出了新型的教學(xué)模式，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”，杜郎口中學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”，山東即墨28中的“和諧互助”等，這些模式在國內(nèi)均引起了巨大反響。其實，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些模式都是對新課標(biāo)基本理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的有效落實。因此，真正有活力的課堂應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)教師的“少教”，學(xué)生的“多學(xué)”。近期，筆者就構(gòu)建“少教多學(xué)”的現(xiàn)代文閱讀課堂進(jìn)行了一系列的實驗與研究，從而形成一個高效易于操作的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)將探究成果展示如下。

一、激情導(dǎo)入，鋪墊全課

成功的導(dǎo)入是構(gòu)建成功的課堂的關(guān)鍵，而在“少教多學(xué)”的整個課堂教學(xué)預(yù)設(shè)中，由學(xué)生自主把控的時間較多，如果導(dǎo)入這個鋪墊不到位，那么就很有可能無法將學(xué)生很好地帶入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而影響學(xué)生“多學(xué)”的質(zhì)量?？梢姟皩?dǎo)”是學(xué)的催化劑，是“鳳頭”。

在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，我常用的導(dǎo)入法有背景介紹法、情境創(chuàng)設(shè)法、引用法、由此及彼法等。例如，《周莊水韻》可以采用由此及彼法導(dǎo)入。開課伊始，教師介紹：“烏鎮(zhèn)、周莊、同里和朱家角，并稱江南水鄉(xiāng)四大古鎮(zhèn)。四大古鎮(zhèn)被江南的清澈河水滋養(yǎng)著，被江南的迷蒙煙雨氤氳著，出落得如花似玉，美麗得如同古代四大絕色美人。它們是江南最美的封面。今天，就讓我們走進(jìn)其中最富有詩意的古鎮(zhèn)——周莊，去品味它那超塵脫凡之美?！?/p>

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

初讀，是為了讓學(xué)生先對課文內(nèi)容進(jìn)行整體而初步的感知。在這個環(huán)節(jié)可以先限時讓學(xué)生速讀課文，并提出速讀要求：了解課文大致內(nèi)容，找到文章關(guān)鍵詞句，圈畫生字詞。學(xué)生讀后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行大致的梳理，之后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是有任務(wù)的，其主要任務(wù)可設(shè)置為：畫出文章結(jié)構(gòu)圖，分析人物形象等。自主學(xué)習(xí)是合作完成的，一般可以以六人組為單位開展，小組內(nèi)分工明確，有記錄員、發(fā)言人、計時員、聲控員等，人人有任務(wù)，人人有事可做。小組學(xué)習(xí)完成后，再進(jìn)行小組展示交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是根據(jù)“少教多學(xué)”課堂評價之一，即“全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)狀態(tài)好，不同層次學(xué)生有同等學(xué)習(xí)的機(jī)會”進(jìn)行設(shè)計的。同時，這個環(huán)節(jié)參照了EEPO有效教育的某些做法，但考慮到EEPO在閱讀教學(xué)中學(xué)生對文本解讀過淺的不足，我將其運(yùn)用在初步感知的環(huán)節(jié)，這樣便能揚(yáng)長避短。

三、細(xì)讀課文，以練促學(xué)

上一個環(huán)節(jié)解決的只是一些淺層次的問題，而真正要把課文讀深讀透，要給學(xué)生設(shè)置一個相對安靜的環(huán)境。因此，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行個人獨(dú)立思考。根據(jù)課文內(nèi)容，我將針對文本內(nèi)容設(shè)計的練習(xí)題發(fā)至學(xué)生手上，讓他們自主作答。學(xué)生靜靜地與文本對話，靜靜地思考領(lǐng)悟。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)考慮到內(nèi)容的深入挖掘、詞句理解、語句品味等。例如《背影》一課，考查選材的題目有：“文中開頭交代家庭情況有什么作用？父親送行前的細(xì)心照料能否刪去？為什么？”考查深入理解文意的題目有：“分別用三個恰當(dāng)?shù)脑~語形容父親的三處背影，‘我的三次落淚?！笨疾檎Z言品味的題目有：“請找出買橘子時的背影描寫并品味動詞的準(zhǔn)確性?！蓖瓿删毩?xí)后，可以讓學(xué)生對有疑問之處略作交流，然后簡單點(diǎn)評。之后，教師可以進(jìn)行有效的“少教”，即針對學(xué)生答題中存在的問題進(jìn)行適應(yīng)的點(diǎn)撥，從而進(jìn)行“撥亂反正”。

四、巧妙拓展，延伸課外

要讓語文回歸生活必須進(jìn)行有效延伸，這個環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)“少教多學(xué)”呢？我認(rèn)為可以采用出示問題或出示練習(xí)的方式。拓展延伸這一環(huán)節(jié)常用的方法有讀寫結(jié)合、由小到大、聯(lián)系實際等。例如，《永久的悔》一課可以用“讀寫結(jié)合”的方法進(jìn)行拓展：讓學(xué)生寫一寫人生經(jīng)歷中令自己悔恨的一件事。寫作后再在班上展示。再如，《背影》一課可以運(yùn)用聯(lián)系實際進(jìn)行拓展，讓學(xué)生談一談父母對自己的愛以及內(nèi)心的感受。這些拓展都是以學(xué)生為主體的，學(xué)生寫，學(xué)生說，訓(xùn)練的是學(xué)生的寫作及表達(dá)能力。

五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)

課堂小結(jié)這一步，同樣可以采用讓學(xué)生寫一寫的形式，如寫寫學(xué)了本課后的收獲，可以從知識獲得或心靈啟迪等方面進(jìn)行概括。之后，教師出示課堂提升練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行答題，練習(xí)包括課文的深入品讀、相似文體的閱讀等。讓學(xué)生在答題過程中，靜心思考，耐心品味，從而使本課所學(xué)達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。學(xué)生答題完畢后，教師出示答案讓學(xué)生自己對比，并思考錯題出現(xiàn)的原因。

“少教多學(xué)”教育理念的有效落實，對提高課堂效率，提升課堂質(zhì)量，具有重要的意義。實踐表明，采用以上幾個環(huán)節(jié)開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)等方面效果顯著。

（責(zé)任編輯 陳劍平）