楊敏

摘 要：農(nóng)村小學教育是基礎教育的關(guān)鍵和難點。我校地處黃河岸邊，在齊河的最南端，偏鄉(xiāng)僻壤，交通及經(jīng)濟條件相對落后。由于班內(nèi)“留守兒童”過半，因此需要班主任——小小的“芝麻官”，付出更多的愛引領學生健康快樂地成長。嚴在當嚴處，愛在細微中，班主任須放下架子，平等地和學生真誠交流；悉心呵護學生幼小的心靈，幫他們樹立自信，為學生撐起一片屬于自己的藍天。

關(guān)鍵詞：班主任工作；留守兒童；理解；快樂

班級是學校的基本單位，班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁，是一個說大不大，但又不可缺少的“芝麻官”。

有人戲稱“芝麻官”是高級免費保姆，這種保姆如警察，時時盯住學生的一言一行：眼皮子底下的他們是乖巧聽話的，眼皮子外的他們卻別有一番天地。保姆好累，學生好煩，這種費力不討好的班級管理模式，讓師生的距離越來越遠，關(guān)系越來越僵。在多年的工作中，我不斷探索班主任工作方法，總結(jié)得失，下面我談談自己的看法。

一、放下架子，與生交友

沒有規(guī)矩不成方圓。但過多過細的規(guī)矩則會成為束縛學生精神的枷鎖，為此，我認為在班級這個“大家庭”里，教師要放下師道尊嚴的架子，蹲下來與學生交流，帶著微笑和童心告訴學生：書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟。在這里我嘗試了以下幾種方法。

1.巧妙稱呼。如何稱呼學生，似乎是一個簡單得不能再簡單的問題。但我卻認為巧妙地稱呼學生會收到意想不到的效果。（1）去其姓，直呼其名。能聽到“至高無上”的老師親切地稱呼自己“媛媛”“佳慧”“小龍”……那么學生的心里肯定樂滋滋的。（2）以優(yōu)點贈與號，直呼其號。這可是老師針對學生某一優(yōu)點或某一時刻的特殊表現(xiàn)而及時獎勵給學生的。如：你肯動腦筋，思維獨特，稱你為“小博士”；你經(jīng)常為班級出謀劃策，“點子王”就是你；你作文有特色，“作家”你真棒；你經(jīng)常幫助同學，那你就是“小雷鋒”了；你的字寫得真漂亮，無愧于“書法家”的稱號……這樣的稱呼，不僅能激起學生高漲的學習熱情，使學生意識和感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的歡樂，而且也是形成學習動力的催化劑。這種稱呼的饋贈，也可通過班會，讓學生通過“找優(yōu)點”的活動，互相贈予。這樣既加深了學生之間的感情，又使學生明確了自己努力的方向。他們學會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，增強了自信，享受到了成功的喜悅，真可謂“一舉多得”。

2.重視細節(jié)。一句微不足道的話語，一個善意的微笑，一個關(guān)心或是責怪的眼神，都會讓教師不經(jīng)意間走進學生的心靈。為此，不要忽略“小動作”。特別是“留守兒童”，由于父母常年不在家，爺爺奶奶有時還要做一些農(nóng)活，學生在生活上常常會遇到一些困難。這時，班主任就要擔當起“保姆”的職責，及時提醒他們增減衣服，發(fā)現(xiàn)學生狀態(tài)不佳時，要仔細詢問，生病時及時送他們上醫(yī)院，摸摸學生的頭，握握學生的手。這些“小動作”無時無刻不在告訴學生，老師關(guān)注著他們。

3.注重親情。有一種愛無法替代，那就是親情之愛。班主任應努力成為父母與子女間的橋梁，如：時常與學生父母聯(lián)系，讓他們能一起分享孩子的成功與快樂；在學生失落時送上關(guān)切與鼓勵。這樣，學生才不會孤獨，因為他們知道，父母就在他身邊，他才會更有信心、更有勇氣面對困難，面對未來。

二、走進心靈，播撒陽光

在班級管理工作中，我堅持以德為先，育人為主，遵循“激勵、賞識、誘導、期待”八字原則，激勵每一個學生上進，賞識學生的每一個閃光點，誘導學生積極參與，期待學生的每一次成功。我始終認為我面前的學生“人人都是材，人人都成才”。我常常把更多的愛傾注在那些學困生和品行缺陷生身上，當然，還有“留守兒童”，因為他們需要更多的關(guān)愛和幫助。

張強升入四年級時三門功課之和僅有八十分，一提起他，老師們都無奈得搖頭。經(jīng)過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)他是因為基礎太差以致信心不足。但他熱愛勞動，樂于助人，于是我鼓勵他競選勞動班長。看著整潔的教室，聽著老師和同學由衷的贊賞，他自信地笑了。同時，我每天都抽出一定的時間主動給他補課，他在學習上開始刻苦起來，成績由原來的倒數(shù)第一上升到中游。

“嚴在當嚴處，愛在細微中”。我的“嚴”是要求學生“嚴格”做人，從具體的小事做起，堅持加強學生的思想品德教育，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，做到了既教書又育人。我的“愛”體現(xiàn)在對學生學習和生活的點滴小事中。

王陽父母離異，繼母對他很苛刻，致使他性格怪異，脾氣暴躁，偷摸成性。為了挽救這個孩子，我決定用愛去感化他。我花了100元給他買了一套棉衣，每天都找他談心，并多次到他家給其母親做工作，喚起她對孩子的愛。在我的帶動下，同學們有的給他送書本，有的送零食……經(jīng)過一個多月的努力，王陽情緒穩(wěn)定了，成績也穩(wěn)步上升，他終于露出了天真的笑臉。他常對我說：“學校就是我的家，老師您就是我的媽媽！”

總之，班主任這個小小“芝麻官”在學生成長中有著舉足輕重的作用。我認為，只有真愛才能喚起學生的真愛，才能走進學生的心靈，拉近教師與學生的距離，才能讓我這個小小的“芝麻官”與學生共同成長。