陳治軍

摘 要：經(jīng)典古詩文是我國的文化遺產(chǎn)，了解中國古代璀璨的文化，能培養(yǎng)幼兒的語感，使之在誦讀中感受古詩的雅韻，促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；興趣；經(jīng)典古詩文

中國的古詩文流傳了千百年，積淀了中國人傳統(tǒng)的思想、情感和智慧，學(xué)習(xí)它可以讓幼兒感受到中華民族的優(yōu)秀精神和倫理道德，既有助于深化幼兒對社會、人生的認(rèn)識，也有助于幼兒認(rèn)識、發(fā)展和完善自我，形成健全人格。但幼兒剛接觸古詩文，往往會出現(xiàn)心理緊張、注意力不集中等現(xiàn)象。而缺乏學(xué)習(xí)的興趣，是造成幼兒學(xué)習(xí)困難等方面問題的根本問題。下面，就如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的興趣談幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)古典詩詞吟誦的氛圍，激發(fā)興趣

幼兒活潑好動，好奇心強，情緒色彩明顯，只注意那些直觀的東西，特別是能讓他們感覺驚奇的東西。同時，兒童的記憶以無意識記憶為主，記憶受到情緒狀態(tài)影響明顯。于是，日常教學(xué)中，我在班級里創(chuàng)設(shè)了詩情畫意的古詩文主題墻，選擇了一些幼兒耳熟能詳?shù)墓旁姵瓕懴聛恚⑴渖蠄D片，在圖文并茂中讓幼兒感受古詩的意境。教學(xué)活動中，我們會創(chuàng)設(shè)故事情境。如學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》前，我們先講了一個“吃香蕉”的故事，在故事中通過幾個小動物相互謙讓，都愿意吃小香蕉的過程，引出當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，幼兒在學(xué)習(xí)“融四歲，能讓梨”片段時，就能聯(lián)系到此故事，很快理解這句話的意義。因此，在開展古詩文誦讀活動時，我們都會根據(jù)古詩文的內(nèi)容，講一段故事，配上一段音樂，然后進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，最后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒在聽、想、說的過程中激發(fā)了興趣，增長了知識，培養(yǎng)了能力。

二、運用各種形式激發(fā)幼兒對古詩誦讀的興趣

在誦讀古詩文教學(xué)活動中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們采用了各種形式的教學(xué)方法。如：教師念字頭，幼兒接著念后面幾個字；組與組之間接龍比賽；根據(jù)幼兒活潑好動、表現(xiàn)欲望強的特點，引導(dǎo)幼兒憑借自己的理解和想象，邊讀邊輔以手勢、動作、表情的變化，增強詩歌的表現(xiàn)力。幼兒置身于濃郁的情境中，遐想翩翩，其樂融融。如讀“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等這樣動感性強的詩句，就配以能夠表現(xiàn)詩意情感的身體動作，使其活靈活現(xiàn)，別有一番情趣。并且在每年的“六一兒童節(jié)”，我們都會編排有關(guān)古詩文的舞蹈，如《陋室銘》《明月幾時有》《愛蓮說》《春夜喜雨》等。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣

生活是學(xué)生最鮮活、最感親切的課堂。要使學(xué)生對年代較為久遠(yuǎn)的古典詩詞感到親切，古典詩詞吟誦的效果事半功倍。因此，在教學(xué)中，我想方設(shè)法地把古典詩詞的吟誦融入生活實際中。例如：春天來了，冰雪融化，小草發(fā)芽，柳枝飛綠，小鳥呢喃……我讓學(xué)生吟誦“日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)”，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”……夏天到了，“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘”……幼兒吟得搖頭晃腦，誦得興趣盎然。

四、多媒體展示，激發(fā)幼兒的情感需求

在現(xiàn)代社會里，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。多媒體為幼兒勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。例如：在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，教師熟練地搜索，屏幕上出現(xiàn)了《秋思》這首古詩，同時出現(xiàn)畫面。教師問：“小朋友們，畫面上是什么？”幼兒大聲回答：“枯藤，老樹，烏鴉，小橋，幾戶人家，古道，瘦馬，夕陽，游子?！拔矣謫枺骸盀槭裁刺柭渖搅?，作者還在漂泊呢？”因為有了直接的視覺感受，幼兒很快理解了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的意思。利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，使幼兒有身臨其境之感，加深了他們對詩歌的理解和記憶，并逐步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、營造和諧氛圍，引導(dǎo)幼兒有興趣地學(xué)習(xí)

理解幼兒，關(guān)心幼兒，幼兒才能親其師，信其道。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。當(dāng)幼兒有了進(jìn)步的時候，獲得成功的時候，要給他們祝賀和鼓勵；當(dāng)幼兒遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持。幼兒的個體差異，使幼兒在學(xué)習(xí)古詩文中顯現(xiàn)出一定的差距。有的幼兒可以誦讀好多首古詩文，而且讀起來感情豐富，十分投入；而有的幼兒卻總是學(xué)了這首忘記那首，誦讀時也總是結(jié)結(jié)巴巴。這時，教師要理解幼兒，以耐心的話語和鼓勵的笑臉感染幼兒，給他們一個微笑、一分真情。在誦讀量的把握上，要充分發(fā)揮幼兒的自主性，能背多少就背多少，不搞一刀切。讓每一位幼兒感受到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

六、學(xué)習(xí)美德，培養(yǎng)健全的人格

中華民族傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長，至今仍閃爍著燦爛的光輝，古詩詞是中國優(yōu)秀文化的精華，記載著中華民族的精神和歷史。我們在誦讀活動中，突出對古詩文所蘊含的深遠(yuǎn)的教育意義的理解和學(xué)習(xí)。比如在《三字經(jīng)》“香九齡，能溫席”的誦讀聲中，我們曉之以理，動之以情，不僅指導(dǎo)幼兒誦讀，還指導(dǎo)幼兒討論，引導(dǎo)幼兒對照自己找差距，辨別自己哪些行為是對的、哪些行為是不對的、應(yīng)該怎樣做。開展誦讀活動，不僅使幼兒學(xué)到了知識，而且對培養(yǎng)幼兒良好的品德，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，起到了推動作用。

教幼兒學(xué)古詩不能操之過急，更不能像教小學(xué)生那樣方法單一。教師一定要做有心人，反復(fù)思考，設(shè)計出靈活多樣且符合幼兒年齡特點的教學(xué)方法等，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。