趙環(huán)

新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，所以在閱讀教學中，要明確個性化閱讀的真正內(nèi)涵和前提。要培養(yǎng)學生的個性化閱讀，就要在具體教學實踐中引導學生采用多種形式彰顯個性，感受學習語文的快樂。教師也要創(chuàng)立寬松民主的閱讀教學氣氛，確立學生個性化閱讀的主體地位，堅持實踐反思。

一、施行個性化閱讀的前提

首先，閱讀的個性化不是隨意化。個性化的閱讀方法應(yīng)與每篇文章特定的思想、情感和基調(diào)相吻合。教師在學生的個性化學習中就要起到提綱挈領(lǐng)的作用。如散文，最主要的特征就是傳達情感。一篇好的散文，要反復(fù)朗讀，整體感知作者感情的流淌、心靈的震蕩、對如煙往事的回憶和現(xiàn)今生活的拷問。學習這類文章時，就不能為了發(fā)展學生的個性，全憑學生自己的想法去讀課文、回答問題。語文教師在閱讀教學中，要研究每篇文本的特點，時常設(shè)計一些比較閱讀，引導學生舉一反三、觸類旁通，掌握朗讀和理解每類文章的方法，這也是個性化閱讀教學。

其次，萬變不離其宗，“個性化閱讀教學”離不開“突出品味揣摩研究語言”。語文就要研究語言，這樣的課才有語文味，這樣的課才叫語文課。上海師范大學教育科學院教授吳忠豪認為，語文教學的個性是學習語言，一堂好的語文課必須充分體現(xiàn)語文的本質(zhì)屬性，這是語文教學的根。抓住了語言就抓住了精神，也就抓住了工具，抓住了人文。因此我認為衡量一堂語文課成功與否的最大指標應(yīng)是學生如何以課本為本，由課內(nèi)到課外，在實踐中內(nèi)化語言、運用語言、升華人文內(nèi)涵。

二、開展個性化閱讀教學的形式

1.重視整體感知是個性化閱讀的關(guān)鍵

應(yīng)試閱讀急功近利，追求短期效果，從文中提煉出一個個“題目”，于篇中抽段，段中抽句，句中抽詞，把整篇文章肢解、割裂，結(jié)果使語文課變得枯燥無味，失去它應(yīng)有的美感。一般的閱讀過程是“整體感知→局部揣摩→整體理解”，前后兩個“整體”有質(zhì)的飛躍?！罢w感知”在整個閱讀過程中至關(guān)重要，在此基礎(chǔ)上的局部揣摩才能詞不離句，句不離段，段不離篇，才能使分析不脫離具體的語言環(huán)境，最后達到整體理解。

2.增加閱讀量、拓寬知識面是個性化閱讀的基礎(chǔ)

閱讀能力的培養(yǎng)就是要幫助人們快速瀏覽信息，處理信息，在閱讀中獲取新知識。要實施個性化閱讀，大量閱讀是前提。教師不僅要增加課外閱讀量，鼓勵學生讀整本的書和各種報刊雜志，勤做讀書筆記，還要在條件允許的地方，鼓勵學生上網(wǎng)閱讀信息。而更重要的是加大課堂內(nèi)的閱讀信息量。在進行閱讀教學時，教師應(yīng)盡可能地多翻閱一些資料，及時補充新信息，要敢于跳出課本，從一個大的視野來把握課文，讓學生在課堂上進行充分的閱讀。

三、個性化閱讀課堂教學中的反思

學生是學習活動的主體，教師要引導學生自主取舍閱讀對象。教學中教師應(yīng)給學生自由活動的時間和空間，這樣學生會感到很輕松，就能發(fā)揮自身的潛能，有利于促進學生的個性發(fā)展。

個性化閱讀提倡學生在閱讀中有獨特體驗和獨到見解。強調(diào)培養(yǎng)學生喜歡讀書的興趣，并且要讀有所得，樂于交流?；谶@種思想，我這個學期在設(shè)計《我的叔叔于勒》的教學環(huán)節(jié)時，突出了個性化閱讀教學。

首先在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，先請兩位同學復(fù)述課文內(nèi)容。兩個學生在復(fù)述的過程中，都不約而同地省略了第六段對于勒當初的身份、其在人們心目中的地位和第二十和四十八段的環(huán)境描繪。復(fù)述后我馬上組織學生四人一組討論：這幾段內(nèi)容能否省略或簡化呢？學生討論得很熱烈，他們認為對于勒過去經(jīng)歷的介紹以及環(huán)境描寫不能省略，因為文章以第一人稱進行敘述，其他人物的態(tài)度活動都是在“我”的眼中看到的，第六段是插敘的于勒的過去，讓我們對于勒有了一個全面的了解，與后文于勒的現(xiàn)在形成鮮明的對比，同時為父母的“變色”埋下伏筆。同樣，兩處的環(huán)境描寫也不能去掉，不是作者的贅筆，而是對于勒充滿希望，是為了烘托人物歡快愉悅的心情，文末則是為了烘托全家人的沮喪失望的心情，更能突顯“唯錢是親”的本質(zhì)。

第二個環(huán)節(jié)：我讓學生讀完課文后以小組為單位，深入探討人物形象。學生馬上行動了起來，他們談自己的看法，說自己的理由，非常積極踴躍。討論完后，我請小組的代表發(fā)言，對于菲利普一家五口人，學生都有很深的感觸。菲利普夫婦與他們的兒子約瑟夫就有很大的差異，菲利普夫婦二人也有差異。約瑟夫雖然也渴望叔叔于勒發(fā)財歸來，把他們一家從貧窮的境遇中拯救出來，然而他卻沒有父母那樣利欲熏心、那樣勢利。在游船上，當他從父母口里得知那個賣牡蠣的老水手就是于勒叔叔時，他自作主張從母親給他的錢里抽出十個銅子當作小費給了于勒。這一切都含蓄地寫出了年輕的若瑟夫的心還未被庸俗冷酷的小市民的精神毒素染黑。

如此堅持個性化閱讀教學，相信會讓學生將語文課與自己的生活結(jié)合得更緊密，更加熱愛生活，快樂生活，快樂學習，彰顯自己的個性。同時，學生的思維能力和洞察力也都會得到提高。