劉欽

讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種有效手段和途徑，就文取材的“小練筆”，是讀寫結(jié)合最有效的載體?！靶【毠P”躋身于閱讀教學(xué)的課堂，成為語文教學(xué)獨(dú)特的風(fēng)景。

一、小練筆能激發(fā)學(xué)生寫作興趣

長期以來，學(xué)生得了嚴(yán)重的“作文恐懼癥”，寫什么、怎么寫一直困擾著學(xué)生，讓學(xué)生無從下手。好在閱讀教學(xué)給學(xué)生提供了大量的范句、范段、范文，如果教師能適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地練筆，既能降低寫作的難度，又貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，符合學(xué)生的寫作心理。再加上閱讀課文教學(xué)后的小練筆是在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了對(duì)文本的理解就不會(huì)覺得小練筆難以入手，沒內(nèi)容可寫。而且小練筆注重一個(gè)“小”字，它一般都只是讓學(xué)生寫幾句話，或者一段句，沒有讓學(xué)生進(jìn)行長篇大論，學(xué)生可以把自己對(duì)文本的理解寫下來，也可以把課堂上積累的語言運(yùn)用起來，進(jìn)行佳句佳段的仿寫。這樣學(xué)生寫作的興趣有了，自然就敢于去寫、樂于去寫、勤于去寫，最終達(dá)到善于去寫的佳境。

二、小練筆有助于開拓學(xué)生思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。”小練筆應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的視角去思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、逆向思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度去考慮問題，寫出自己不同的見解。如教學(xué)《陶罐和鐵罐》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的課堂練筆：“如果鐵罐當(dāng)時(shí)知道自己經(jīng)過許多年代后會(huì)無影無蹤的話，它會(huì)這樣奚落陶罐嗎？那么，它們倆會(huì)怎樣相處呢？如果經(jīng)過許多年代后，鐵罐依然存在，那么，它們倆又會(huì)怎樣相處呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)殍F罐和陶罐設(shè)計(jì)幾組對(duì)話內(nèi)容。”從學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)話中不難看出，學(xué)生已經(jīng)從多個(gè)不同的角度去思考了。這樣的練筆既提升了學(xué)生的想象力，也開闊了學(xué)生的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作思維。

三、小練筆能快速提升學(xué)生寫作水平

朱熹云：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！?因?yàn)閺哪７缕鸩侥茉诶斫馀c表達(dá)、積累與運(yùn)用之間架起一條通途，可以說仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。課文大多是經(jīng)過千錘百煉的經(jīng)典之作，這些文章或句式精美，或結(jié)構(gòu)精巧，或布局典范，或表現(xiàn)手法獨(dú)特。在教學(xué)時(shí)，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機(jī)，適時(shí)、適量地進(jìn)行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學(xué)生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。

1.模仿典型句式，學(xué)會(huì)遣詞造句。句是構(gòu)成段的最基本單位。文本中有許多精美片斷用了典型句式，教師在閱讀訓(xùn)練中要善于挖掘資源，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行仿句練筆。如課文《匆匆》中用了“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去……”這個(gè)排比句，用一些我們熟悉的具體的生活細(xì)節(jié)，把無聲無形的日子的來去匆匆形象地表現(xiàn)出來。筆者在教學(xué)時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生充分品讀、感悟語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，模仿該句式寫寫，從而更深地體會(huì)到時(shí)間的匆匆。典型句式的遷移練習(xí)不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文經(jīng)典語句的有效吸收，而且能使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造出自己獨(dú)特的語言，讓學(xué)生真真切切地感受成功，提升語言文字的表達(dá)能力。

2.模仿精美語段，學(xué)會(huì)精巧構(gòu)思。片斷訓(xùn)練既是“連句成段”的終點(diǎn)，又是“連段成篇”的起點(diǎn)。對(duì)于文本中出現(xiàn)的精彩語段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼外，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫。如教學(xué)《山中訪友》這篇課文時(shí)出示：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。在教學(xué)中，教師要進(jìn)行以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）自由朗讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？（3）練習(xí)背誦這一段話。（4）練習(xí)用這樣的句式寫話：你好，（ ）的（ ）！你（ ），是（ ）？筆者先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住課文中的典型語段，揣摩其寫作特點(diǎn)，接著培養(yǎng)學(xué)生的想象力，化靜態(tài)的文字為動(dòng)態(tài)的畫面，既擴(kuò)展了知識(shí)，又創(chuàng)新了知識(shí)。由于找準(zhǔn)了模仿的點(diǎn)，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，美句連篇，享受到了成功的快樂。

3.模仿精彩篇章，學(xué)會(huì)布局謀篇。模仿精彩篇章是著眼于整篇文章的模仿練筆，要抓住課文某方面特點(diǎn)，如分析文章的思路、結(jié)構(gòu)的安排、材料的取舍、順序的安排等訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思成文，把讀落實(shí)到“寫”上，通過對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。如《索溪峪的“野”》，先概括后具體描寫的方法就很值的借鑒。第一自然段開門見山，就點(diǎn)出“野”，然后又從山野、水野、動(dòng)物野和游人野四個(gè)方面描寫了索溪峪的野，寫得具體生動(dòng)。學(xué)完這一課后，筆者就要求學(xué)生仿照課文描寫段落的寫法，認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)和學(xué)校的特點(diǎn)，從幾個(gè)方面具體介紹這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生興趣極高，大多數(shù)學(xué)生都能模仿寫好。學(xué)生與校園已經(jīng)朝夕相處了六年了，他們對(duì)校園很了解、很熟悉，有著深厚的感情，于是創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的佳作。

有了精品文的引路，就連平時(shí)最怕寫作的學(xué)生，也寫起來言之有物，言之有序，且既有仿效，又有創(chuàng)新，真正體會(huì)到寫作之快樂。