摘 要：在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)“切入性”問題，設(shè)計(jì)“點(diǎn)撥性”問題，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，使其掌握基本的閱讀方法，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)、感悟和運(yùn)用，提高閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)言文字理解能力的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練要求學(xué)生必須具有一定的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提高不是直線發(fā)展的，而是逐步加深、逐步發(fā)展、螺旋式上升的，應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能逐步完成從不能讀到能讀，從讀得不夠好到讀得比較好的發(fā)展過程。整個(gè)過程中的每一步，都讓學(xué)生自己去經(jīng)歷，整個(gè)過程中的每一步，也都不能離開教師的指導(dǎo)。因?yàn)橹挥兄笇?dǎo)得法，才能使學(xué)生少走彎路。那么，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)閱讀教學(xué)呢？

一、通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生有目的地自覺閱讀

文章是由字、詞、句、段、篇組成的，字連成詞，詞連成句，句連成段，段連成篇，聯(lián)系起來反映了一定的思想感情，這才成為有真情實(shí)感的文章。在閱讀教學(xué)中，教師要善于通過語(yǔ)言文字指導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀正確理解課文的思想內(nèi)容，這是閱讀教學(xué)的基本路子。

1.從學(xué)習(xí)文字到理解內(nèi)容再到體會(huì)思想，慢慢加深理解。語(yǔ)言文字，是我們了解文章內(nèi)容和體會(huì)作者思想感情的橋梁。理解內(nèi)容和體會(huì)思想感情，始終離不開語(yǔ)言文字。課文的思想性是蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中的，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，憑借課文的語(yǔ)言文字，循著作者的思路，讓學(xué)生淺移默化地受到思想感情的熏陶，去體會(huì)、去尋味。閱讀之初，要憑借語(yǔ)言文字了解文章的主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想情懷，在對(duì)文章的思想內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和感受之后，還要進(jìn)一步再讀語(yǔ)言文字，體會(huì)語(yǔ)言文字是怎樣反映思想內(nèi)容的，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

2.在理解詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫。通過語(yǔ)言文字理解文章的思想內(nèi)容，不僅要重視語(yǔ)言文字，更要重視它們的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，不僅要明白每個(gè)詞、每個(gè)句子、每一段話，更要弄明白詞、句、段之間是怎樣聯(lián)系起來的。文章是個(gè)整體，文章中的字、句、段都與文章緊緊相連，都只能在表達(dá)一定的思想內(nèi)容中才能產(chǎn)生旺盛的生命力。如果離開了與整篇文章的聯(lián)系，離開了它們所要表達(dá)的思想內(nèi)容，這些詞、句、段就失去了它們應(yīng)有的原本的光彩和意義。因此，在閱讀教學(xué)中，一定要著眼于文章的整體，重視字、詞、段、篇的聯(lián)系，處理好部分與整體的關(guān)系，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解詞與詞、詞與句、句與句、句與段、段與段、段與篇之間的內(nèi)在聯(lián)系，在其內(nèi)在聯(lián)系上狠下功夫，不要把詞、句、段與文章分裂開來，孤零零地就詞講詞，就句講句，就段講段，那樣，必然會(huì)使一篇生動(dòng)感人的文章變得支離破碎，索然無味，也不要片面強(qiáng)調(diào)文章的表面形式，而忽視對(duì)思想內(nèi)容的理解，只有真正理解文章內(nèi)容，在思想上引起共鳴，才能促使學(xué)生自覺閱讀。

二、促進(jìn)知識(shí)和能力不斷轉(zhuǎn)化

1.在閱讀教學(xué)過程中促進(jìn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生從一篇篇課文的閱讀訓(xùn)練中獲得了一些知識(shí)，要把獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。需要熟知知識(shí)，在實(shí)踐中消化運(yùn)用。例如學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，懂得了分段的知識(shí)。如果讓學(xué)生去說分段的條框，即使背得滾瓜爛熟，依然不會(huì)分段。只有讓學(xué)生把學(xué)到的分段的知識(shí)運(yùn)用于閱讀新的文章和實(shí)踐，經(jīng)過多次反復(fù)實(shí)踐，達(dá)到熟練的效果，才能形成獨(dú)立分段的能力。在閱讀中實(shí)踐，是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的橋梁，這是一個(gè)必不可少的過程。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把已學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。如學(xué)《蟋蟀的住宅》一課，這篇課文把蟋蟀稱作是建筑工程師，在教學(xué)中讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，找出蟋蟀被稱作建筑工程師的原因。蟋蟀愛勞動(dòng)，把住宅造得光滑、漂亮、舒適、邊讀邊想，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生各抒己見，有的說我們也要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為一個(gè)真正的建筑師，把祖國(guó)建設(shè)得更美好；有的說我們還要熱愛勞動(dòng)，去創(chuàng)造美好的明天。這樣，文章的思想內(nèi)容便與實(shí)際融于一體，學(xué)生在閱讀中得到知識(shí)，轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，有利于閱讀能力的深化。

三、認(rèn)真上好講讀課

1.做好課前的準(zhǔn)備工作。首先是要備好課。教師要自己先讀懂課文，弄清作者的思路，這樣文章的脈絡(luò)才會(huì)清楚，詞、句、段、篇之間聯(lián)系才能用一條線串起來，才能把文章作為一個(gè)整體來理解，做到胸有成竹，到上課的時(shí)候，就可以有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，按作者的思路安排教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用才能得以發(fā)揮表現(xiàn)出來。其次是要預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，把能自己消化不了的東西拿到課堂上，大家共同討論研究，解決問題。最后要編寫教案，教案的形式不拘一格，把教學(xué)的要點(diǎn)及敘述寫下來作為備忘。

2.處理好課堂教學(xué)。一般來說，課文大多是按照從整體到部分再到整體的順序來安排教學(xué)。因?yàn)橐黄梦恼?，作者的思路是有一條線索貫穿下來的，一篇文章是圍繞著中心的一個(gè)整體，局部是整體中的一個(gè)組成部分，局部與局部之間也環(huán)環(huán)相扣，互相聯(lián)系。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要把握住整體性，要從整體入手，先對(duì)文章的整體有個(gè)初步的了解，再深入到各個(gè)局部，獲得進(jìn)一步更深刻、更具體的認(rèn)識(shí)。

3.重視課內(nèi)外的結(jié)合。為了充實(shí)課內(nèi)的收獲，教師要挑一些課外的文章或書籍讓學(xué)生去閱讀，擴(kuò)展知識(shí)，開拓眼界，提高閱讀能力，還可以就課文涉及的問題，讓學(xué)生去觀察自然，觀察社會(huì)，或是親身參加實(shí)踐，從實(shí)踐的體會(huì)中加深對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

以上所談，是我在閱讀教學(xué)中的初步探索，還有許多問題都有待于我們?nèi)ラ_拓，去挖掘。

作者簡(jiǎn)介：吳振華（1969— ），男，研究生學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)供職于陜西省洛南縣永豐鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。