中圖分類號：G45文獻標志碼：A文章編號：1005-6378（2015）01-0155-02

DOI：10.3969/j.issn.1005-6378.2015.01.032

思想政治工作是為實現(xiàn)一定的政治目標而對特定對象所實施的意識形態(tài)和政治思想、文化的目的性影響[1]。嚴格來說，高校思想政治工作的主要對象可以分為兩大部分，一是本校教職工，一是在校大學生。比較上述兩大群體，可以發(fā)現(xiàn)：相較于本校教職工，對在校大學生實施思想政治工作難度更大、任務(wù)更艱巨，但實施效果的持久性和影響力也更強。本文擬以學生為導(dǎo)向，針對大學生的“研究型”思想政治工作開展討論。

一、學生導(dǎo)向視野下高校思想政治工作的內(nèi)涵

學生導(dǎo)向的高校思想政治工作是以學生為對象，通過思想政治理論課教學、社會實踐活動、課余學習和研究等方式來實施的價值觀教育過程。它主要包括對學生的馬克思主義理論教育、共產(chǎn)主義理想和人生觀教育、社會主義和共產(chǎn)主義道德教育、愛國主義和國際主義教育等[2]。這一工作要實現(xiàn)兩個目標，最終提高學生提出問題，解決問題的能力：第一，在學習上，要實現(xiàn)大學生世界觀、人生觀、價值觀的最終塑形和定性；第二，在生活上，要讓大學生能夠感知人生、了解社會、洞悉世界、樹立理想。

學生導(dǎo)向視野下的高校思想政治工作，其核心是學生，主體是學生，最終的目標指向也是學生，但是，這并不意味著輔導(dǎo)員和各級政工人員就無事可做，完全淪為旁觀者。相反，他們的作用極其重要，只是定位由傳統(tǒng)的實施者調(diào)整為引導(dǎo)者，真正地成為學生的“人生導(dǎo)師”和“思想啟迪者”。而研究型的工作模式也并非要顛覆傳統(tǒng)的工作模式，它是對傳統(tǒng)的補充與發(fā)展：規(guī)避傳統(tǒng)模式的弊端，結(jié)合現(xiàn)時代的特點，利用新技術(shù)和新方法來讓學生自己感知和學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。需要注意的是，這一工作模式的關(guān)鍵是“引導(dǎo)”，高校思想政治工作的相關(guān)人員一定要遵循循循善誘的原則，以“導(dǎo)”為主，既不能放手不管，任憑學生自己去空想、瞎想，甚至是胡思亂想，也不能過多地干預(yù)學生，將成人的觀念強加于他們。

二、學生導(dǎo)向視野下研究型

思想政治工作的路徑 “灌輸型”的單向傳達教學，這一傳統(tǒng)渠道以“灌輸型”的單向傳達教學為主，這一方式有著自身的特點和優(yōu)勢，在以往的高校思想政治工作中起到了主要作用。但是，在媒體發(fā)達、學生自主意識增強的現(xiàn)時代，單靠課堂上的簡單概念灌輸和說教是難以達到工作目標的，這一方式已經(jīng)明顯不能滿足高校思想政治工作的需要。

在這種情況下，以學生自我學習為主，以研究而非灌輸作為習得主要方式的“研究型”思想政治工作方案被提上日程?！把芯啃汀睂W生思想政治工作渠道是以學生為導(dǎo)向、以學生為主體、以社會現(xiàn)實為主題的一種強調(diào)自主意識和習得經(jīng)驗[3]的思想政治工作方式，它培養(yǎng)的是學生提出問題、解決問題的能力，既能夠充分發(fā)揮高校各級組織在思想政治工作中的優(yōu)勢，又能及時回應(yīng)社會上出現(xiàn)的各種新情況。需要注意的是，“研究型”模式不是對傳統(tǒng)“灌輸型”工作模式的否定和顛覆，相反，它是傳統(tǒng)模式的發(fā)展與革新，是一種有益的補充。

（一）思想政治理論課教學

“研究型”思想政治理論課教學是對“單向傳達”教學模式的修正和變革，目的是改變“單向傳達”教學中學生主動性發(fā)揮不足，加強課堂教學的互動性。教師將教學的重點由知識點的“灌輸”轉(zhuǎn)向解決問題的“啟發(fā)式學習”和“自主性研究”，減少學生以機械記憶的方法來學習思想政治理論課的狀況[4]，將知識的被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游铡?/p>

在“研究型”思想政治工作中，課堂教學時少用或不用“灌輸式”的授課方式，而采取“啟發(fā)式”教學，引導(dǎo)學生思考，然后討論，得出結(jié)論，理論聯(lián)系實際，使書本上的“死知識”變得“活起來”。眾所周知，思想政治理論課相對于專業(yè)

收稿日期：2014-12-16

課程而言是比較晦澀而枯燥的，很多政治理論又涉及經(jīng)典著作，對一些學生，尤其是理工科背景的學生來講，有一定難度。如果長期按照這種模式教學，難以達到思想政治教育的目的，反而加重學生的負擔，從而引起他們對思想政治工作的反感與排斥?！把芯啃汀闭n堂教學通過先提問，設(shè)置教學情境，讓學生能夠帶著問題去學，帶著問題去研究，然后在教師的授課過程中積極思考。所以，“研究型”課堂教學其實就是一種情境式的“解答”教學。

研究型思想政治理論課教學還應(yīng)當注重實踐活動。實踐活動是為了讓學生能夠參與到教學過程之中的一個重要手段和環(huán)節(jié)，它的實質(zhì)是一種師生間關(guān)于課程學習的互動，其實現(xiàn)的形式可以是多種多樣的，例如，采用學生微講座、分組討論和調(diào)研報告等實踐形式[5]，有條件的學校還可以采取實地暑期調(diào)研、愛國主義教育基地參觀、兄弟學校交流訪問等方式。不論何種方式，都是為了讓學生能夠?qū)⒄n堂所學的知識與社會相聯(lián)系，達到寓學于用，致知于行的目標。例如，實地暑期調(diào)研可以讓一些生活在農(nóng)村的學生根據(jù)教師所布置的題目，調(diào)查當?shù)氐囊恍凹t色”故事、“紅色”遺跡、“紅色”人物，用自己的親身體驗和經(jīng)歷來加深對中國革命和建設(shè)事業(yè)的認知；再比如，愛國主義教育基地參觀，這一實踐活動可以讓學生將課本上的場景通過參觀活動復(fù)原自己的知識[6]，鞏固所學到的一些常識和理論，寓教于行，在實踐中感受精神的力量，達到思想政治工作的目的。

（二）社會實踐、課余學習和研究

研究型思想政治工作的另一個主要渠道是社會實踐、課余學習和研究，這個渠道以往的工作方法是以學生為中心，以輔導(dǎo)員為責任人，以各級政工人員為主體來開展相關(guān)工作，這種方法的效率較高，容易控制和操縱，但持久性差，而且效果多是臨時性，難以對學生產(chǎn)生長久且深遠的影響。要改變這一現(xiàn)象，應(yīng)當以學生為中心，以學生為主體，讓學生在自己的實踐活動中去認知、去感受、去學習，輔導(dǎo)員和各級政工人員主要發(fā)揮引導(dǎo)和解疑答惑的作用。

某些高校在長期的實踐中，發(fā)展出一整套思政工作的課余學習與輔助項目，主要有校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺、科研實踐項目、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習演練、各類高校專業(yè)性技能大賽，其中特別值得一提的是校園文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)平臺。

一些具有悠久歷史的學校，校園中隨處可見雕塑、碑廊、文化歷史名人的雕刻，這些人文景觀很多都有著極富教育意義的故事，體現(xiàn)出愛國主義、道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，展示著中華民族自古以來具有的勤勞、善良、勇敢、正義、開拓進取等寶貴的精神品質(zhì)，這些都是絕好的思想政治工作素材。如河北農(nóng)業(yè)大學以“太行山道路展覽館”為核心，“兩館一廊一園一批校外基地”為載體，校內(nèi)校外、室內(nèi)室外相結(jié)合，展室、教育、文化建設(shè)三位一體形式，形成了學校的愛國主義教育基地和思想政治教育基地，成為學校構(gòu)建特色校園文化、開展思想政治教育、培育學生全面發(fā)展的獨特載體[7]。每一位河北農(nóng)業(yè)大學的大一新生都會在入學教育時參觀這些人文景觀，聆聽它們背后所隱藏的故事，感受人文的力量和思想的激蕩。河北農(nóng)業(yè)大學的校園文化已經(jīng)成為塑造在校大學生世界觀、人生觀、價值觀的一種重要手段和方法，與思想政治理論課的課堂教學相互配合，相得益彰，取得了良好的效果。

在當今時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學生生活和學習不可分離的一部分，特別是微博、論壇和交互工具的出現(xiàn)使得“自媒體”的力量超越任何一種傳統(tǒng)媒體，因此，高校相關(guān)部門應(yīng)當善用網(wǎng)絡(luò)，使其成為高校實施思想政治工作的有利助手與實效工具。河北農(nóng)業(yè)大學充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建設(shè)了一批網(wǎng)絡(luò)平臺，如學校官方網(wǎng)站、官方微博、網(wǎng)絡(luò)學習平臺和論壇，讓在校學生擁有一個發(fā)言和對話的平臺，學校則通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺來監(jiān)控校園輿情和學生的總體狀況，做到了實時掌控，及早化解學生中的不良情緒，適當滿足他們所提出的合理訴求，與學生建立一種良性互動。網(wǎng)絡(luò)的主體是學生，但是管制權(quán)力在校方，而這一權(quán)力是隱性而非顯性，學生的排斥和反感程度沒有那么強烈?？梢哉f，這種利用網(wǎng)絡(luò)平臺來實施思想政治工作的方式，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

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【責任編輯王雅坤】