邱雪梅

摘 要 基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有了重大創(chuàng)新和突破，這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。教師置身于整體的教育情景中，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)反饋等。

關(guān)鍵詞 高職教育 體育教師 教學(xué)改革

社會(huì)的發(fā)展需要高職體育教學(xué)進(jìn)行改革，體育課教學(xué)情境如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？高職體育教師應(yīng)如何適應(yīng)體育課教學(xué)改革？

一、教學(xué)觀念應(yīng)該發(fā)生改變

體育課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，而觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。因此，體育教師必須主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想和體育課程改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面和健康發(fā)展的基木觀念，樹(shù)立運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生健康的手段而非目的的觀念;樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，要把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣放在教學(xué)的中心位置;樹(shù)立既要面向全體又要關(guān)注個(gè)體需求與差異的觀念，要改變以運(yùn)動(dòng)成績(jī)身體索質(zhì)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)觀，樹(shù)立知識(shí)、技能、體能、情感、態(tài)度行為表現(xiàn)的多元評(píng)價(jià)觀。

二、教師的角色應(yīng)該發(fā)生變化

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威者。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)。新課程實(shí)施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了平等中。師生互教互學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、教學(xué)策略應(yīng)該產(chǎn)生變化

根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)觀念的變化應(yīng)逐步改進(jìn)教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師們隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。要牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，把快樂(lè)帶入課堂。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣？

在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。情境教學(xué)是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語(yǔ)言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動(dòng)活潑，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：搶險(xiǎn)、2008奧運(yùn)等。均以情境的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效果。其次，改變以往單調(diào)的四段式的課結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)多樣的課的結(jié)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)學(xué)的體育情感，使他們愛(ài)上體育，樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)的思想。

2、競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題：“播種”、“豐收的場(chǎng)面”等。使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如此教學(xué)不僅是讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅。

四、高職體育教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要最佳化

只有高素質(zhì)的教師才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，因此，高職體育教師要主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的更新和"充電"，自覺(jué)拓寬知識(shí)領(lǐng)域;同時(shí)主動(dòng)掌握并使用和開(kāi)發(fā)以計(jì)算機(jī)多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)和技能，為使用校園網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育奠定基礎(chǔ);加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，爭(zhēng)取形成自己的教學(xué)風(fēng)格;善于學(xué)習(xí)勤于動(dòng)筆不斷提高自身的教學(xué)理論水平和科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田鳳彩.素質(zhì)教育與教師的素質(zhì)[J].學(xué)校體育研究，1998（1）

[2]劉紹曾.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[J].人民教育出版社，1993.

（作者單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）