楊玉翠

摘 要 隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、社會就業(yè)壓力的增大、高校擴招和職業(yè)教育自身的問題，中職學(xué)校報考的人數(shù)越來越少。報考中職學(xué)校的學(xué)生多為中考失利者，自身學(xué)習(xí)能力差，知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴重不良，意志力薄弱，在學(xué)業(yè)上普遍存在厭學(xué)心理，上課玩手機、睡覺已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。興趣是最好的老師。因此，如何培養(yǎng)與激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)與激發(fā)

隨著國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展，中等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國中等職業(yè)教育的一個重要的組成部分，負擔著為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)和輸送人才的重任。然而近幾年來，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、社會就業(yè)壓力的增大、高校擴招和職業(yè)教育自身的問題，中職學(xué)校報考的人數(shù)越來越少。報考中職學(xué)校的學(xué)生多為中考失利者，自身學(xué)習(xí)能力差，知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴重不良，意志力薄弱，在學(xué)業(yè)上普遍存在厭學(xué)心理，上課玩手機、睡覺已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。也就是說興趣是最好的老師。因此，培養(yǎng)與激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱"學(xué)習(xí)的動力"。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認識及信念;學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標。由于學(xué)習(xí)目標指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動機的重要構(gòu)成因素。因此教師應(yīng)幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的認識興趣和求知欲。

1、幫助學(xué)生設(shè)立明確、適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是奮斗的方向。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的目標，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目和被動狀態(tài)是所有學(xué)習(xí)問題的潛在因素。因而，設(shè)立明確、適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標顯得尤為重要：不僅使學(xué)習(xí)目標具體化，讓學(xué)生知道如何去做，而且學(xué)習(xí)目標的難度也適合學(xué)生的能力，通過其自身的努力是可以達到的，更能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認知好奇心

啟發(fā)式教學(xué)最大的特點是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不是用教師嚼爛的知識“喂”給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己概括出結(jié)論，而啟發(fā)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境。所謂“問題情境”就是創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問，并渴望得到答案，經(jīng)過一定的努力能夠得到解決的學(xué)習(xí)情境。在這種情境中最容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，獲得理想的教學(xué)效果。同時認知好奇心是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力，因此要想激發(fā)學(xué)生的認知好奇心，必須考慮信息量的水平和大小。

二、教師的教學(xué)方式從填鴨式向探究式轉(zhuǎn)變

教師“填鴨式”的教學(xué)方式必須向“自主、合作、探究”轉(zhuǎn)變，以確保學(xué)生的主體地位，給他們留下獨立思考的空間，讓他們親身經(jīng)歷和體驗。教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，即建立師生、學(xué)生互動小組合作學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互問的交流提供更多更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的不同特點和教學(xué)的需求，把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級集體學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，為他們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)并成為創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容生動有趣吸引學(xué)生

中職學(xué)生都是初中畢業(yè)生，理論基礎(chǔ)知識匱乏，社會閱歷有限，但他們有很輕的好奇心，如果教師一味地向他們灌輸理論知識的話，那學(xué)生在課堂上睡大覺、玩手機自然屢見不鮮，因為他們認為一點都沒意思。如果教師能把教學(xué)內(nèi)容上的生動活動，讓學(xué)生覺得老師很有意思，那他們自然而然就喜歡上課了。所以教師最好能把復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體化、生活化。例如在英語教學(xué)中可以課堂上開展角色表演、辯論賽、情景模擬等。

四、創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)氛圍吸引學(xué)生

一個人的心理狀態(tài)如何，會對自己的行為產(chǎn)生極大的影響。努力創(chuàng)造自然、融洽、輕松、活躍的教學(xué)氣氛，就能最大限度地使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，就能有效地掃除障礙，開發(fā)更多的潛能。 教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識，運用發(fā)散性思維教學(xué)模式。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度，把握學(xué)生的思想狀況，以及針對學(xué)生的思維特點，運用討論法、實驗法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，讓學(xué)生成為一種樂趣，把學(xué)習(xí)變成一種愉悅的需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

五、建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

良好的師生關(guān)系，師生互尊互愛，是營造民主和諧的課堂精神環(huán)境的前提。在教學(xué)實踐活動中，良好的師生關(guān)系具有不可磨滅的作用，這需要我們教師要有廣博的知識，要有良好品質(zhì)和人格，要有一顆寬容心，要提高素質(zhì)，鍛煉工作能力，熱愛學(xué)生，和學(xué)生交換位置，虛心接受批評，這樣才能建立良好的師生關(guān)系。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為：“促進學(xué)生學(xué)習(xí)特別是有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵乃是教師和學(xué)生關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)”。由此可見，師生關(guān)系影響師生雙方個性的發(fā)展，而且直接影響著教師的教和學(xué)生的學(xué)。

參考文獻：

[1]鄧鳳英.中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新策略方法淺析[J].課程教育研究， 2013（26） .

[2]王文峰.淺談如何提高中職生政治課的學(xué)習(xí)興趣[J].中國教育教學(xué)理論研究，2013（4）.

（作者單位：重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校）