朱忠蘭

中等職業(yè)教育是面向社會輸送專業(yè)人才的教育，在整個中國教育體系中占有舉足輕重的作用，是中國經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展、就業(yè)問題乃至社會穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)。目前，社會進(jìn)步和高素質(zhì)人才的需求要求中等職業(yè)教育提高教育質(zhì)量，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職教學(xué)與社會需求脫節(jié)，這就要求中等職業(yè)教育必須更新教學(xué)理念與模式。就中職語文綜合實踐活動而言，語文綜合性學(xué)習(xí)的目的在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力等基本語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生個體的主動性，以便帶動整體發(fā)展，做到統(tǒng)籌兼顧。

一、中職語文綜合實踐活動課的內(nèi)容及現(xiàn)狀

語文綜合實踐活動是語文課程發(fā)展與教學(xué)過程中不可或缺的部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文源于生活，又產(chǎn)生于實踐，發(fā)展于實踐，服務(wù)于實踐，人們的工作、生活和社交活動都離不開語言和文字。因此，中職語文綜合實踐活動需要面向生活，注重實踐，充分發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入社會。在語文綜合實踐活動中，學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體水平和個體差異，安排活動內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的潛能和參與的興趣。

目前，中職生不重視語文等基礎(chǔ)文化課，許多學(xué)生都抱著學(xué)一技之長的心態(tài)，導(dǎo)致教師也缺乏教學(xué)熱情，照本宣科，教學(xué)只局限于教室。鑒于此，筆者認(rèn)為，中職語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育和中職生的特點，重新審視和定位語文教學(xué)。

二、中職語文綜合實踐活動課的特點

在語文教學(xué)的不同階段，綜合實踐活動會體現(xiàn)出不同的特點：第一，綜合性。語文綜合實踐活動密切聯(lián)系現(xiàn)實，包括了不同學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，及學(xué)科外的知識，多元化的教學(xué)加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力;第二，開放性。語文綜合實踐課本身就是一個注重探索的課程，它利用一切可以利用的教學(xué)資源，從課堂、圖書館、影視、報刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)和生活體驗等渠道獲取信息;第三，合作性。語文綜合實踐活動是一項群體性活動促進(jìn)了個體發(fā)展的教學(xué)活動，唯有通過學(xué)生與教師的共同努力才能完成;第四，職業(yè)性。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)情感和技能是語文綜合實踐活動課的最終目的，所以教師應(yīng)從實際需求出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生步入社會。

三、開展中職語文綜合實踐活動課的方法

1.挖掘資源，開展活動

中職語文教材中的綜合實踐活動，應(yīng)注重口語交際、應(yīng)用文寫作等練習(xí)，包括會話練習(xí)、影視評論、劇情說明書等?？紤]到教學(xué)對象是中職生，所以教師應(yīng)以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志、影視作品等各種資源開展教學(xué)活動，發(fā)揮語文不可或缺的影響力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。

2.聯(lián)系生活，注重實踐

中職語文綜合實踐活動課應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)實生活，以學(xué)生的自身生活和社會生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受知識的實踐性。它強(qiáng)調(diào)語文綜合實踐活動要基于學(xué)生的生活，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況確定每次活動的主題，讓學(xué)生在實踐中“動”起來，做到學(xué)以致用。

3.利用多媒體，激發(fā)創(chuàng)造欲

利用多媒體，將信息技術(shù)與語文課程結(jié)合起來，這是綜合實踐活動探究課的重要內(nèi)容。如此，教師可以輕松地整合各類資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，豐富教學(xué)氛圍，發(fā)揮語文綜合實踐活動的創(chuàng)造性，為語文綜合實踐活動課增光添彩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

中職語文教學(xué)綜合實踐活動作為一種研究性的學(xué)習(xí)方式，在新課程改革的背景下正處于蓬勃發(fā)展的階段，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生的體驗為主，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、理解能力、搜集和整理資料的能力、分析問題的能力，以及想象能力、口語表達(dá)能力、實踐應(yīng)用能力等綜合能力，已被廣大師生認(rèn)可和接受。不過，中職語文教學(xué)仍需不斷努力探索，以期更好地發(fā)揮綜合實踐活動課的作用，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市武功山職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）