彭玉蓉

一、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲注重過程的體驗(yàn)，在賦予學(xué)生娛樂體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和生活技能的發(fā)展，使學(xué)生在笑聲中更有效地學(xué)習(xí)，吸收知識。因此，作為英語教學(xué)的重要輔助手段，游戲備受學(xué)生歡迎。

在英語教學(xué)中巧妙地運(yùn)用游戲，能有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在歸納相同音素的字母時(shí)，筆者會掛上一張長滿蘋果的果樹掛圖，每個(gè)蘋果上都寫著一個(gè)字母，再出示幾個(gè)籃子，每只籃子上都貼著一個(gè)字母，如S、A（或K）、E（或P），然后請幾名學(xué)生到講臺上來，把果樹上的蘋果摘下來，然后將含有相同音素的字母放入相應(yīng)的籃子內(nèi)。如將寫有F、M、N、X等字母的蘋果放在貼有字母S的籃子里，將寫有B、C、D、V等字母的蘋果放入貼有字母E（或P）的籃子里，看哪位學(xué)生能最快、最準(zhǔn)確地完成任務(wù)。在這節(jié)英語課上，學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)的世界中，情緒高漲，且記憶深刻。

又如在教學(xué)“in、on、under、behind、between、beside”等介詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)比賽游戲：以小組為單位，快速、整齊、正確地表述教師手中橡皮的位置。在教師快速更換橡皮位置的過程中，學(xué)生為了能夠跟上橡皮位置變換的速度，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地盯著教師。等學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之后，教師又改變要求，讓學(xué)生在口令下迅速變換橡皮的位置。到了第二節(jié)課，為了體現(xiàn)游戲的多樣性，教師可以變換游戲內(nèi)容，把橡皮藏在手中，卻假裝把它放在文具盒中的某處，然后問學(xué)生：“Where is the eraser？ Please guess.”這時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，他們紛紛開動(dòng)腦筋，猜測：“Its in/on/beside…the pencil-box， I think.”通過不斷改變游戲的形式和方法，使學(xué)生始終感受到挑戰(zhàn)的存在，從而保持注意力的高度集中，學(xué)習(xí)興趣也愈加濃厚。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的自信

在新課程教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)，特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體結(jié)合起來，能實(shí)現(xiàn)多信息、高密度、快節(jié)奏的英語教學(xué)。在自制課件輔助教學(xué)時(shí)，教師備課和課件的制作需要投入大量的時(shí)間和精力，而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，能極大地提高課堂教學(xué)的效率。

在教授新課前，教師可以利用一個(gè)話題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由對話的情境，以導(dǎo)入新課。如在教學(xué)初一的課程unit8 I'd like some noodles時(shí)，教師可以很親切地與班上某個(gè)學(xué)生進(jìn)行自由對話：“ Hello，How are you？ What day is today？ Whats the weather like today？”然后，教師再演示課件，呈現(xiàn)“Happy Birthday to you！ ”的藝術(shù)字樣和一只蛋糕，并配上生日快樂歌的背景音樂。教師說：“Suppose today is your birthday，what would you like？”引導(dǎo)學(xué)生用“Id like…”句型表達(dá)自己的愿望。學(xué)生每說出一樣食物，教師就在屏幕上呈現(xiàn)相應(yīng)的食物圖片，最后再把圖片進(jìn)行歸類。

在利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)對話，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生既能理解和掌握所學(xué)知識，又能學(xué)以致用，在運(yùn)用中獲得心理的滿足和成功感，而這又能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂教學(xué)的趣味

故事是學(xué)生成長過程中不可缺少的一部分，它有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感，同時(shí)也蘊(yùn)含著一定的語言知識，它不僅能把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，而且符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，教師可以在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用故事，采取多種活動(dòng)形式，使新知識在故事中不斷重復(fù)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的方法還有很多，如利用實(shí)物、學(xué)唱英文歌曲、畫簡筆畫、課堂表演等?？偠灾處熆梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)踐相契合的情境，并靈活地運(yùn)用它來組織課堂教學(xué)，為英語課堂營造良好的教學(xué)氛圍。

（作者單位：江西省余干縣第三中學(xué)）