劉曉東

讓科學(xué)知識(shí)在教學(xué)過程中能夠融知識(shí)性、趣味性和娛樂性為一體，是很多教師希望達(dá)到的目標(biāo)，也是學(xué)生非?？释恼n堂教學(xué)。為了用學(xué)生喜聞樂見的方式表達(dá)枯燥的科學(xué)知識(shí)，筆者在教學(xué)中嘗試用多種方式將生物知識(shí)呈現(xiàn)出來。

案例1——利用小品展示食物鏈中的能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)

在教學(xué)高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》之前，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單而幽默的情節(jié)：在樹林里，小草正在陽光照耀下茁壯成長。這時(shí)，來了一只小兔子，看到滿山遍野的綠草，就忘情地吃了起來。此時(shí)，危險(xiǎn)突然降臨，一只饑餓的狼正垂涎欲滴地偷偷靠近小兔子。最終，小兔子落入狼口，成為狼的美餐。狼因?yàn)轱柺沉送米?，得意忘形地奔跑起來，最后撞到樹干不幸身亡。故事講完后，筆者隨機(jī)挑選了幾位學(xué)生，分別讓他們扮演故事中的太陽、小草、小兔子、狼以及分解者（如屎殼郎、細(xì)菌）等角色，然后讓他們預(yù)習(xí)課本，并設(shè)計(jì)情節(jié)中的臺(tái)詞和動(dòng)作。參加表演的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)形式非常感興趣，所以參與的積極性特別高。不到一天的時(shí)間，他們就完成了預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)、排練等全部工作。在第二天上課時(shí)，他們表演的小品幽默風(fēng)趣，且充分展示了教學(xué)內(nèi)容，引來全班同學(xué)的陣陣喝彩。

案例2——利用游戲展示同源染色體的聯(lián)會(huì)和分離的過程及意義

為了讓學(xué)生能充分理解同源染色體聯(lián)會(huì)和分離的過程及意義，在教學(xué)時(shí)，筆者準(zhǔn)備了若干組筷子，每組筷子均是23雙長短、顏色不一，代表人體細(xì)胞內(nèi)的23對(duì)同源染色體。在課堂中，筆者挑選了若干名學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們每人挑選一組筷子。然后要求他們每人將自己手中的筷子分成兩半，并且所分的每一半都能與其他同學(xué)所分的一半合并成原來相同的一組，即23雙筷子。在這個(gè)游戲中，有學(xué)生會(huì)先將手中打亂的筷子排成23雙，然后再每雙抽取一支，從而將一組分成兩半。這個(gè)過程恰恰與同源染色體的聯(lián)會(huì)和分離的過程不謀而合，使學(xué)生充分理解了聯(lián)會(huì)的目的是準(zhǔn)確平均地分離減半。

案例3——利用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)物種豐富度的調(diào)查和分析方法

在選修三《群落的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，有個(gè)土壤小動(dòng)物類群豐富度的研究活動(dòng)，如果按照課本的內(nèi)容教學(xué)，將耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，于是，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)替代活動(dòng)，在課堂中就能完成，即從菜場買來花生、綠豆、芝麻、黃豆、玉米、大米等十幾種干種子，然后將這些干種子混在一起，用塑料袋分裝成三十組，每袋模擬的就是一個(gè)小群落。在上課時(shí)，筆者把它們分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上將這些干種子分類、計(jì)數(shù)并列表登記。通過這個(gè)過程，學(xué)生能體驗(yàn)和掌握群落豐富度的調(diào)查和分析方法。

從上述案例的課堂效果來看，每次案例教學(xué)的課堂氣氛都非常活躍，學(xué)生的參與度也非常高，甚至有學(xué)生還強(qiáng)烈要求參加表演和參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。而且，從學(xué)生掌握課后知識(shí)的程度來看，學(xué)生都達(dá)到了掌握知識(shí)的要求，并且印象深刻。通過改變教學(xué)方式，師生之間的關(guān)系融洽了，有時(shí)學(xué)生還會(huì)主動(dòng)與教師交流上課的內(nèi)容，甚至提出不同的意見和改進(jìn)方法，極大地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

通過這幾個(gè)教學(xué)案例，使筆者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的想法。以前備課，教師的思維總是局限在復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——講述新課——總結(jié)的模式當(dāng)中，框架老套，模式單一，學(xué)生長年累月在這種方式下學(xué)習(xí)，容易感到疲勞和厭倦。其實(shí)，不管是從媒體、電視，還是從網(wǎng)絡(luò)中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在人們傳遞和表達(dá)信息的形式和方式已經(jīng)多樣化，人們都能包容和接受各種新的表達(dá)形式，并且樂于接受用不同方式表達(dá)的內(nèi)容，所以教師可以從中獲得一些啟發(fā)和借鑒。

目前，信息溝通和傳播渠道多種多樣，人們的思維也非常活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法必須有所改變和改進(jìn)。小品、實(shí)驗(yàn)、游戲只是其中一部分，還有很多學(xué)生喜聞樂見的形式。如類似《開心詞典》的小型搶答比賽，以及各種選秀、娛樂競技節(jié)目。教師可以從中得到一些啟發(fā)，用于課堂教學(xué)中。但是，教師還要注意一點(diǎn)，絕對(duì)不能照搬照抄，必須以傳授知識(shí)和育人為主，千萬不能讓形式代替了內(nèi)容。

（作者單位：江西省南昌市第三中學(xué)青山湖校區(qū)生物組）