汪素蘭

摘要：雖說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，可開(kāi)頭恰恰是最重要的。好的開(kāi)頭，能引導(dǎo)好的發(fā)展。這個(gè)道理在教學(xué)中同樣適用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師要重視課堂引導(dǎo)方式，只有好的引導(dǎo)方式，才能讓小學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，刺激他們帶著強(qiáng)烈的好奇心去探索、去學(xué)習(xí)。建立正確、高效的引導(dǎo)方式，是進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教育效率的有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 引導(dǎo)方式

通過(guò)課堂向?qū)W生傳送知識(shí)是教育的主要方式，教師只有在課堂上運(yùn)用正確、獨(dú)到的引導(dǎo)方式，才能讓學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，踴躍參加各種課堂教學(xué)活動(dòng)。俗話說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”目前，亟待研究的問(wèn)題是教師應(yīng)通過(guò)哪一種方式能讓小學(xué)生更容易地接受新的語(yǔ)文知識(shí)。首先，教師自身要理解新知識(shí)，并將學(xué)生放在新知識(shí)教學(xué)的主要角色上，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更樂(lè)意、更高效地接受新知識(shí)，營(yíng)造高效的課堂氛圍。以下是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的幾點(diǎn)引導(dǎo)方式。

一、正面引導(dǎo)教學(xué)法

教師可以利用小學(xué)生對(duì)新事物擁有強(qiáng)烈的新鮮感這一特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)和灌輸新知識(shí)。想要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以利用識(shí)圖、多媒體、視頻和音頻等新興的硬件條件來(lái)開(kāi)展新知識(shí)的教學(xué)。這樣不僅可以吸引小學(xué)生的課堂注意力，而且可以加深他們對(duì)新知識(shí)的印象和理解。如筆者通過(guò)識(shí)圖的方式進(jìn)行了四年級(jí)語(yǔ)文八單元課文《漁夫的故事》的教學(xué)，筆者先讓學(xué)生自行閱讀課文，并理解文章的主線思想，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，看圖思考：“你看到了哪些內(nèi)容？你對(duì)漁夫有什么看法？預(yù)測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展會(huì)怎樣？”當(dāng)提出這些要求后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在認(rèn)真仔細(xì)地閱讀和思考。隨后，筆者向?qū)W生介紹了這個(gè)故事和圖片都是出自阿拉伯名著故事集《一千零一夜》。通過(guò)這一系列的正面引導(dǎo)之后，筆者才開(kāi)始了新知識(shí)的教學(xué)。

二、相關(guān)聯(lián)想引導(dǎo)教學(xué)法

通過(guò)制造與新知識(shí)相關(guān)的氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也是教師總結(jié)歸納出來(lái)的一種教學(xué)方法。教師讓學(xué)生投身到不同的情境中，使學(xué)生更容易理解和接受新的知識(shí)，更加愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)與新知識(shí)相連的事物與情境開(kāi)展課堂教育的方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，并活躍課堂氣氛。這不僅把抽象的文字和形象的事物聯(lián)系起來(lái)，而且能讓學(xué)生更加主動(dòng)地理解新知識(shí)，自主思考新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目的。

三、背景故事引導(dǎo)教學(xué)法

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)有情境的故事。根據(jù)這一特征，教師可以在教學(xué)新知識(shí)之前，先了解新課文的背景，收集相關(guān)小故事，然后在課堂上介紹這些背景故事。這樣不僅能夠集中學(xué)生的課堂注意力，而且能活躍課堂氣氛。但是，教師在挑選背景材料和故事時(shí)，還需要注意一點(diǎn)，就是盡量選擇與新知識(shí)相關(guān)的故事，以便學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的品位與理解，更加用心地品讀新課文，學(xué)習(xí)接受新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)從故事引出課文教學(xué)的目的。如在教學(xué)新課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，筆者采用了情境小故事引導(dǎo)教學(xué)的方法。首先，在開(kāi)始新知識(shí)的教學(xué)之前，筆者用小故事的方式介紹了課文的梗概：“在一個(gè)本應(yīng)全家團(tuán)圓的大年夜里，大多數(shù)人都和家人一起歡歌笑語(yǔ)、談天說(shuō)地的時(shí)候，有一個(gè)光著腳的小女孩，卻在寒風(fēng)凜冽中賣火柴……第二天一大早，人們發(fā)現(xiàn)這個(gè)可憐的赤腳女孩凍死在街角?！边@樣一個(gè)情節(jié)曲折、悲慘感人的故事深深吸引住了學(xué)生的注意力，他們迫不及待地想學(xué)習(xí)新課文，于是輕松實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)新知識(shí)教學(xué)的目的。

總之，在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，新知識(shí)的引導(dǎo)方式起著不可或缺的作用，教師應(yīng)選擇因人而異的教學(xué)方法。只有這樣，才能達(dá)到刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]巢宗祺，雷實(shí)，陸志平.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[2]鄧秀娣.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].課外語(yǔ)文，2012，（8）.

（作者單位：江西省婺源縣紫陽(yáng)二小）