饒玉姣

摘 要：世界范圍內(nèi)的教育改革都十分重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，面對挑戰(zhàn)，中國教育重視培養(yǎng)實驗?zāi)芰Γ嫣岣邔W(xué)生素質(zhì)就成為當務(wù)之急。國家正創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行化學(xué)實驗，以加深對化學(xué)現(xiàn)象的認識，為學(xué)好化學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)，并逐步提高青少年的動手能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；教學(xué)方法；中學(xué)化學(xué)

一、教學(xué)的三環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，教師雖然可以把許多問題向?qū)W生講得一清二楚，但這種方式常常只能用于靜態(tài)的被動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造條件讓學(xué)生邊實驗、邊觀察、邊分析，最后自己得出結(jié)論。筆者在多年的教學(xué)中注意抓“預(yù)習(xí)—操作—反思”三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做到操作與思維同步，表達與交流優(yōu)質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。

1.抓好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。抓好預(yù)習(xí)分為兩步，第一步是提前讓學(xué)生獨立、簡要地填寫實驗報告，要求學(xué)生對所做實驗的內(nèi)容在科學(xué)原理上進行熟悉或探討，明確實驗的目的、方法和意義。在操作及其程序上精心安排，做到心中有數(shù)。第二步是在實驗前各小組由組長負責(zé)對實驗再進行預(yù)設(shè)，通過組內(nèi)交流，學(xué)生可取長補短，完善實驗方案，明確共同的目標。這樣做提高了學(xué)生的自學(xué)意識和計劃性，培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性，減少了實驗操作的忙亂現(xiàn)象，提高了實驗效率。對于那些操作比較簡單、耗時短、安全可靠且無污染的演示實驗，只要讓學(xué)生參與實驗，都能達到預(yù)期的效果。

2.抓好操作，培養(yǎng)實驗技能。經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生通過自己的努力和智慧，在充分嘗試、歷經(jīng)磨難之后獲得的知識比起教師的詳細講解所獲得的知識留下的印象要深刻得多，運用起來也更得心應(yīng)手。讓學(xué)生自己做實驗，他們會隨時注意和思考實驗的原理以及注意事項，久而久之就形成習(xí)慣性的思維，每遇到一個實驗都會去思考，這樣一來效果就比較好。但在高中階段化學(xué)實驗教學(xué)效率仍不高主要有兩大原因：一方面，學(xué)生中還存在著不會做實驗或不敢做實驗的情況；另一方面，教師少，學(xué)生多，時間緊，任務(wù)多，教師指導(dǎo)不足，影響實驗的有效性。教學(xué)中教師要以人為本，做好兩方面的工作：（1）在學(xué)生動手之前，對重要的操作進行規(guī)范化演示，對可能的安全隱患進行重點強調(diào)，在教師言傳身教中消除學(xué)生做實驗時的緊張、畏懼心理，潛移默化中讓學(xué)生形成規(guī)范操作意識，養(yǎng)成嚴肅認真的態(tài)度和實事求是的實驗心理品質(zhì)。（2）實驗中要按教師演示時的標準操作，同組的配合要默契，分工要具體、合理、細致，相互監(jiān)督。實驗時教師巡回觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問題及時通過師生、生生互動糾正，保證實驗規(guī)范操作、安全可靠、順利進行。教學(xué)中要通過精心設(shè)計實驗方案、嚴格控制實驗條件等多種途徑，以最佳的實驗方式呈現(xiàn)化學(xué)問題，使學(xué)生通過努力能夠順利地解決化學(xué)實驗呈現(xiàn)的問題。

3.抓好反思，實現(xiàn)實驗升華。反思是學(xué)生感性認識事物與理性思維相結(jié)合的產(chǎn)物，是知識轉(zhuǎn)化為能力的途徑。但在實驗中有些學(xué)生常忙于操作，沒認真觀察和分析現(xiàn)象，或“只觀不察”，缺乏記錄，結(jié)果導(dǎo)致對實驗過程印象模糊。寫實驗報告只好搬書照抄或憑空臆造，使實驗的價值大打折扣。因此，我們在實驗時一定要讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因并做好記錄，做到操作與思維同步，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。實驗結(jié)束后進行組內(nèi)討論，組間交流，對實驗操作的規(guī)范性進行評價；對實驗的現(xiàn)象是預(yù)期還是意外進行分析；對實驗的改進或創(chuàng)新提出自己的看法；課后上交實驗報告，教師要做認真的批改并做出評價。對實驗失敗的學(xué)生，我們允許他們在分析原因之后，利用課余時間補做實驗，修改實驗報告。強調(diào)實驗報告的撰寫，促進了學(xué)生感性認識的飛躍，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認真求實的科學(xué)品質(zhì)，也為今后社會實踐活動中撰寫社會實踐報告奠定了基礎(chǔ)。

二、做好兩個關(guān)注

抓好“三環(huán)節(jié)”的關(guān)鍵是實現(xiàn)反思的升華，反思是思維品質(zhì)的呈現(xiàn)，是實驗教學(xué)的精髓。要達到課堂的高效優(yōu)質(zhì)，教師必須做好兩個“關(guān)注”。

1.關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)的核心是思維活動，在實驗中教師不能停留在學(xué)生表面“熱熱鬧鬧”地對實驗任務(wù)的完成上。要善于觀察學(xué)生的動手、動腦、動口能力，及時捕捉學(xué)生認識上的誤區(qū)和障礙，分清學(xué)生出錯的原因，是前置知識薄弱還是學(xué)生理解能力差，或者實驗設(shè)計缺陷所致等。化學(xué)實驗現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，有目的、有條理地敏銳觀察和深刻的思考，才能從復(fù)雜的化學(xué)實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。

2.關(guān)注學(xué)生的表達?！罢Z言是思維的外殼”，它反映了學(xué)生思維發(fā)展的水平，是學(xué)生傳遞化學(xué)知識信息的重要途徑，如果學(xué)生有了思維但不能用科學(xué)、準確、全面的語言表達出來，這個實驗就留下了缺憾，思維也就不完整。高中學(xué)生對一些原理與現(xiàn)象、操作與原因之間的表述仍然存在著表達不清、語無倫次或不會表達的情況，還需要教師傾心關(guān)注，應(yīng)把學(xué)生的“垃圾語言”堵在書面表達之外，養(yǎng)成用科學(xué)、規(guī)范、凝練的語言表達的良好習(xí)慣。

教師要善于精心設(shè)計，巧妙安排每個實驗，每節(jié)課既要做到：“預(yù)—做—看—思—說”的優(yōu)化組合，又要做到步步到位，這樣才能使智慧之樹在和諧、民主、友好的環(huán)境中生長得枝繁葉茂。