吳和平

【摘要】選修課萌芽于19世紀初的柏林大學(xué)，到了19世紀末傳到中學(xué)，從而揭開了中等學(xué)校選修課的序幕。而我國最早是在1919年由上海中國公學(xué)中學(xué)部、上海浦東中學(xué)等學(xué)校引進西方的選修課制度進行初步嘗試，2003年教育部頒布了《普通高中課程方案（實驗）》，明確提出：普通高中的課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。選修課程建設(shè)是深化普通高中課程改革的重點。為了加強選修課程建設(shè)，進一步推進素質(zhì)教育，浙江省要求構(gòu)建各具特色的普通高中選修課程體系，轉(zhuǎn)變育人模式，實現(xiàn)學(xué)生自主選課、推進高中多樣化的重大舉措，促進學(xué)生的個性發(fā)展、培育普通高中的學(xué)校特色、為國家培養(yǎng)各級各類合格人才。生物作為與生活實踐聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，相應(yīng)的選修課又該如何開設(shè)呢？

【關(guān)鍵詞】選修課程；發(fā)展個性；課程評價

一、生物學(xué)科選修課開設(shè)的必要性

1、拓展學(xué)生生物學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣和探索精神，發(fā)展個性高中生物必修課程注重學(xué)生基本的生物文化素質(zhì)，追求的是生物知識與技能的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容比較穩(wěn)定。而選修課則關(guān)注較深、較廣、較新的知識技能與當代成就，引導(dǎo)學(xué)生運用實驗探究、社會實踐、調(diào)查訪問、查閱資料、交流討論等方式，更深刻地了解生物與人類生活、科技進步和社會發(fā)展的哦關(guān)系，拓寬知識面，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上也有較大的彈性，且隨時代變化及學(xué)生的要求進行及時調(diào)整，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一位心理學(xué)家說過“興趣是人們認識事物和探求事物結(jié)果的重要動機”。對學(xué)生而言，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能衍生出強烈的求職欲望，才能最大限度地促進他們的思維和想象。現(xiàn)代生物學(xué)本身是一個有眾多分支的龐大的知識體系，而高中生物必修內(nèi)容是固定的，教學(xué)內(nèi)容的實施的方式與地點也有很大的限制性，根本無法適應(yīng)學(xué)生的個別差異，滿足學(xué)生對生物學(xué)科的個性要求和生動發(fā)展。而選修課在內(nèi)容選擇及教學(xué)形式也要靈活得多，也要豐富得多。因此在不加重學(xué)生負擔的前提下，開設(shè)豐富多樣富于彈性的生物選修課，為具有生物學(xué)科志趣的學(xué)生有個學(xué)習(xí)和交流的平臺，也促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展，為他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。而這種對生物學(xué)科的興趣可以遷移到的必修課上，促進生物成績的提高。

2、提升生物教師的專業(yè)素養(yǎng)

選修課程課程的多樣性對教師素質(zhì)的綜合化和多樣化提出了更高的要求。首先要求教師有扎實而廣博的專業(yè)知識。高中生物教師的主要知識很大部分局限于長期不變的教科書內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)單一，知識面也比較狹窄。而豐富多彩的選修課對生物老師的學(xué)科素養(yǎng)提出了新的要求，需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷補充和更新自己的知識，為進行多樣化的生物選修課的教學(xué)做好充分的知識和技能儲備。同時在參與課程開發(fā)，進行課程設(shè)計和多樣化的課程評價過程中也促進了自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、促進學(xué)校自身的辦學(xué)特色，實現(xiàn)課程模式多樣化

各學(xué)?？聘鶕?jù)自身的特點和實際，積極自主開發(fā)各類選修課程。同時，學(xué)校可充分利用已有的條件、資源、師資狀況及社會資源，開發(fā)校本課程。也與高校、中等職業(yè)學(xué)校、社會教育機構(gòu)合作開發(fā)選修課程，引進現(xiàn)有的國內(nèi)、國際的精品課程，通過二次開發(fā)，成為具有本校特色的選修課程。鼓勵其他社會機構(gòu)與個人，參與開發(fā)選修課程，豐富課程類型，實現(xiàn)辦學(xué)模式的多樣化，形成學(xué)校的特色。我校就與路橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作開發(fā)了一系列的選修課程。

二、高中生物選修課程的類別選擇

根據(jù)相關(guān)要求，普通高中選修課程分為知識拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類和社會實踐類等四大類。相應(yīng)的生物選修課也可分成這四類，學(xué)生根據(jù)自身的特點和興趣進行選擇。

1、知識拓展類

主要包括必修內(nèi)容的拓展、大學(xué)初級課程介紹學(xué)科最新成果的課程和學(xué)科應(yīng)用性課程等，旨在讓學(xué)生形成更為扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ)。比如競賽知識、基礎(chǔ)的分子生物學(xué)知識、PCR擴增技術(shù)、近幾年的諾貝爾生理學(xué)研究成果分析等等。這些知識既與必修內(nèi)容有聯(lián)系，又進行了延伸和拓展。

2、職業(yè)技能類

職業(yè)技能類選修課程是從職業(yè)教育引入的操作類課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物職業(yè)興趣，掌握知識原理和運用生物知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力。從而建立起生物職業(yè)技能觀。例如：食用菌栽培技術(shù)、組織培養(yǎng)技術(shù)、家禽飼養(yǎng)技術(shù)、農(nóng)作物病蟲害防治、果醋及果酒的釀造、插花藝術(shù)、高山蔬菜的種植等等。

3、興趣特長類

這類課程根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和生物特長而開發(fā)的。如果學(xué)生有以后向生物學(xué)專業(yè)方面發(fā)展的打算的，可開設(shè)生物實驗探究；如果對自身健康很關(guān)注的，可開設(shè)人體的奧秘、營養(yǎng)與健康等課程。這類課程的開發(fā)和建設(shè)既滿足了學(xué)生的興趣和個性發(fā)展的要求，又為他們將來的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，為生物學(xué)科的發(fā)展儲備了潛在的后繼人才。

4、社會實踐類

社會實踐類選修課程指社會調(diào)查、社團活動、社會實踐等活動類課程，讓學(xué)生在參加生物社會實踐的過程中，應(yīng)用生物學(xué)知識去解決實際問題。旨在引導(dǎo)學(xué)生接觸社會、了解社會，提高理解和應(yīng)用知識的能力，增強學(xué)生的合作意識。這類課程要從本校的實際和當?shù)氐慕?jīng)濟、民俗風(fēng)情、社會文化、生活實際出發(fā)，以探究的形式開發(fā)課程，讓學(xué)生帶著問題去實地調(diào)查學(xué)習(xí)，得到結(jié)果。比如金清灘涂養(yǎng)殖的海產(chǎn)品有哪些？各有哪些營養(yǎng)價值？如何進行烹飪？年經(jīng)濟效益如何？

三、高中生物選修課存在的問題

根據(jù)浙江省教育廳教研室于2013年10-11月期間，對高中選修課程的實施情況進行了調(diào)研，生物學(xué)科的選修課存在以下幾個問題：

1、經(jīng)費不足。一些課程需要配備一定數(shù)量的高端硬件設(shè)備。例如我校2014學(xué)年第一學(xué)期曾開設(shè)食用菌栽培技術(shù)的選修課，但是學(xué)校沒有無菌操作臺和高壓蒸汽滅菌鍋，使一部分實驗無法開展。

2、活動場地不足。專用教室更是缺少。外出實習(xí)基地落實難。生物學(xué)科的一些選修課都需要在實驗室完成，而每個學(xué)校的實驗室都是有限的，無法滿足多個班級同時授課。

3、活動時間難以保證。當學(xué)校有大型活動或授課教師外出學(xué)習(xí)考察等情況時，選修課的課題教學(xué)實踐收到影響。

4、學(xué)生管理難。由于學(xué)生都來自不同班級，上課時間短，缺乏歸屬感，對選修課不夠重視，也有學(xué)生不能選擇自己喜歡的課程。學(xué)生之間及教師與學(xué)生都不夠熟悉，上課過程中靠老師點名進行管理。

5、選修課程的質(zhì)量良莠不齊，選修課校本教研、聽課評課活動難以展開，往往是教師獨自面對問題。

6、師資素質(zhì)提高難，考試壓力太大，教師精力有限。隨著選修課程的不斷深入，教師也需要不斷替身自我的專業(yè)素養(yǎng)。

7、選修課程評價缺失，教師往往在必修課滿工作量的情況下再開設(shè)選修課，額外的工作，部分老師缺少主動性，有些也是心有余而力不足。

那么，如何才能開展好高中生物的選修課呢？本人就此提出自己的淺顯的看法。首先，確保經(jīng)費和場地的落實，整合校內(nèi)外課程資源，優(yōu)化選修課程實施，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)對選修課程開設(shè)積極創(chuàng)造條件。其次，學(xué)校要完善選修課程的評價機制，提高教師開課的積極性，但同時也要考慮教師的負擔問題，建立相關(guān)的課程分配規(guī)章制度，處理好必修與選修教學(xué)任務(wù)。同時也要加強對教師專業(yè)的培訓(xùn)，提高教師的選修課程開發(fā)和教學(xué)能力。解決好教師個人興趣特長和選修課開設(shè)的關(guān)系，重視教研組的合作開發(fā)。教育部門多開展市區(qū)選修課開發(fā)和展示的教研活動，多多交流經(jīng)驗，調(diào)研選修課開發(fā)開設(shè)實施過程中的問題。最后，選修課的開設(shè)要切合學(xué)生心理需要，適合高中學(xué)生思維特點，學(xué)生有充分選擇自己喜歡的課程的權(quán)利，并讓他們有實驗和實踐的機會。并且教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的評價也不能只是成績測試，建立多樣化的選修評價機制。希望在慢慢摸索中，生物學(xué)科的選修課能越走越遠，成為學(xué)生爭相選擇的課程。

參考文獻：

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[2]浙江省關(guān)于加強普通高中選修課程建設(shè)的意見（征求意見稿）2012-03

[3]普通高中選修課程實施情況調(diào)研報告2013-10