馮淑珍

摘 要： 在目前的高中語文選修課程實施過程中，還存在一些現(xiàn)實問題。本文從教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個性發(fā)展等方面分析了高中語文選修課程實施現(xiàn)存的主要問題，并提出了對策，希望推動高中語文選修課程的進(jìn)一步開展。

關(guān)鍵詞： 高中語文 選修課程 問題與對策

現(xiàn)階段，我國許多地區(qū)都開始進(jìn)行高中課程改革，旨在打造有基礎(chǔ)、有層次、多樣化、綜合性的課程體系與內(nèi)容。在此過程中，高中語文選修課程的實施占據(jù)十分重要的位置，不僅僅能滿足社會需求，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，各大學(xué)校要找準(zhǔn)選修課實施存在的問題，并采取科學(xué)措施進(jìn)行解決。

一、高中語文選修課程實施中存在的主要問題

（一）教學(xué)資源不足，辦學(xué)水平不高。

在高中語文選修課程實施中，存在教學(xué)資源不足、辦學(xué)水平不高的問題。有的高中學(xué)校沒有充分利用各種教學(xué)資源，只靠基層教師進(jìn)行選修課程改革，因此收不到理想的教學(xué)效果。有的教師單純照搬大學(xué)語文選修課的內(nèi)容，引進(jìn)的教學(xué)資源無法滿足高中語文選修課程的實施需求。若是將大學(xué)生都鮮少問津的學(xué)術(shù)著作當(dāng)做高中選修課程資源，就會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對語文選修課程不夠重視，未能找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢和特點，于是偏離正確的軌道，使得新課程的設(shè)計和學(xué)生的需求背道而馳，難以提升高中語文選修課的辦學(xué)水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容受限，選修課程設(shè)置缺少針對性。

目前普高語文課程設(shè)置的選修課程主要包含“詩歌和散文”、“新聞和傳記”、“小說和戲劇”、“文化論著研讀”、“語言文字應(yīng)用”五個環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容和特點，有針對性地組織選修課程。但由于出版機(jī)構(gòu)對于高中語文選修課程的模塊存在預(yù)設(shè)限制的問題，因此學(xué)校難以變通性地實施選修課程改革。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，選修課中的“詩歌和散文”部分應(yīng)當(dāng)設(shè)置“古代詩詞選讀”、“唐宋散文選讀”、“魯迅作品選讀”、“國外詩歌散文選讀”等內(nèi)容，有關(guān)專家就會根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)的提議，出版對應(yīng)的語文選修教材。這樣教學(xué)內(nèi)容就會受到限制，學(xué)校也不能根據(jù)學(xué)生需求自由設(shè)定課程。

（三）對選修課程制定統(tǒng)一要求，阻礙學(xué)生個性化發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》直接把高中生的語文水平和學(xué)分相對應(yīng)。第一層必修10分，第二層必修10分加選修8分，第三層必修10分加選修14分。學(xué)生修滿必修10分，就算是完成語文課程的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，可選修更高水平的學(xué)分，如果只參加普通高考，則選修四個板塊即可。但大多數(shù)學(xué)校受到高考的影響，實際考試的內(nèi)容早就深深刻在師生的心中。雖然有人文方向的加試題出現(xiàn)，但很多地區(qū)和學(xué)校都已經(jīng)在選修課制定時統(tǒng)一選考的板塊，給語文選修課程打上地方化印記，使得課程只具有必修與規(guī)定選修的單一內(nèi)容，這在一定程度上會阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。

二、高中語文選修課程實施的具體對策

（一）優(yōu)化教學(xué)資源，提升辦學(xué)水準(zhǔn)。

對于課程的領(lǐng)導(dǎo)而言，在開展課程設(shè)計、開發(fā)、組織、評價等一系列工作的時候，必須正確行使自己的領(lǐng)導(dǎo)職能及決策職能，有效實現(xiàn)課程目標(biāo)。在課程變革的階段，領(lǐng)導(dǎo)的力量可以發(fā)揮出至關(guān)重要的效用。對于從上到下的課程改革而言，在剛開始的時候，老師長時間被動實施課程計劃的行為會直接影響新課程的開展。只有以強(qiáng)大的外來力量推動課程改革，才能使新課程能夠順利開展下去。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要扮演好引導(dǎo)者的角色，學(xué)會因地制宜，找到自身的長處并合理規(guī)避劣勢，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，提升辦學(xué)水準(zhǔn)。例如某高中學(xué)校就開出“制定一門新選修課，立即獎賞7千元”的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵廣大教師主動開發(fā)新選修課程。該方法符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中的規(guī)定，并充分利用現(xiàn)有的各項條件，如師資條件、物資條件等。

此外，高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，也是高中語文選修課程實施所必須具有的教學(xué)資源之一。要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其養(yǎng)成追求精神層面的積極意識，并確保所有語文教師都可以勝任語文選修課程實施的基本需求。學(xué)校要注重開發(fā)潛在的教學(xué)資源，比如邀請校外專家任課，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、人文資源和自然資源等，保證高中語文選修課程高效開展。

（二）改善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整選修課程。

在設(shè)置高中語文選修課程時，制定人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，有針對性地制訂科學(xué)的課程實施方案。當(dāng)前，高中語文必修課程與選修課程各自包括五個大的板塊，整體看來已經(jīng)較完善地囊括高中語文學(xué)科體系的重點教學(xué)內(nèi)容。但如果僅僅按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)制定教學(xué)內(nèi)容，則容易構(gòu)成“套餐”式的教學(xué)方案。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)置的五大選修內(nèi)容當(dāng)中，詩歌和散文都屬于韻文的類型，具有一定的共通性。小說和戲劇都屬于虛寫的文學(xué)類別，因此存在共通性。但新聞是應(yīng)用文的一種，旨在寫實，傳記卻屬于文學(xué)領(lǐng)域，兩者不應(yīng)當(dāng)放在一起。對于文化論著這一系列，更包含文化、文學(xué)、語言等多個范疇，不可以同一而論，應(yīng)該分別進(jìn)行研究。所以高中語文選修課的課程制定者必須改善教學(xué)內(nèi)容，整理好各個選修系列之間的關(guān)系，簡化并重構(gòu)語文選修教學(xué)的課程內(nèi)容，提高其可行性。

（三）多樣化設(shè)置課程，發(fā)展學(xué)生個性。

高中語文選修課程實施重在“多樣化選擇”。語文選修課程的實施目標(biāo)是，讓學(xué)生閱讀實用類、文學(xué)類、論述類等多個文本，并按照不同的閱讀目標(biāo)靈活采用多種閱讀方法，提升閱讀效率。因此，在選修課程實施中，要讓學(xué)生理清不同文本的概念，并堅持以多樣化的理念進(jìn)行課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到選修課程上。教師要正確處理學(xué)生個性發(fā)展和考試之間的關(guān)系，在保持高考語文“必修加選修”的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生選修課程學(xué)習(xí)的多樣性，盡量滿足學(xué)生的實際需求，促進(jìn)學(xué)生個性化地發(fā)展。

學(xué)校和教師在高中語文選修課程的實施過程中，必須找到存在的問題并采取對策。要優(yōu)化教學(xué)資源，提升辦學(xué)水準(zhǔn)，改善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整選修課程，還要堅持多樣化設(shè)置課程，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，為高中語文選修課程的實施開辟一條新的道路。

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