王子卉

摘 要：伴隨新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為本，將學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂還給學(xué)生的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心。因此，在音樂(lè)教學(xué)之中，教師也要積極地改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建“才藝展示”的平臺(tái)，將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率以及教師音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；小學(xué)生；搭建平臺(tái)；才藝展示

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正地成為課堂的主人。在如今的素質(zhì)教育教學(xué)之中，教師不再是課堂的主宰者以及操縱者，而是演變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者以及評(píng)價(jià)者。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間展示自己的個(gè)性與才藝，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建才藝展示的平臺(tái)。那么應(yīng)該如何將音樂(lè)課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行自我展示的舞臺(tái)呢？下面將進(jìn)行具體的分析與探討。

一、利用音樂(lè)劇，為學(xué)生搭建“才藝展示”平臺(tái)

其實(shí)音樂(lè)教學(xué)并非是與生活脫節(jié)的，音樂(lè)與生活是緊密相連的。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真地體會(huì)相關(guān)的音樂(lè)教材，根據(jù)經(jīng)典歌詞中的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行情景的模擬，形成音樂(lè)劇的形式，讓自己進(jìn)行編排，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生融入音樂(lè)中去。并且在學(xué)習(xí)中進(jìn)行表演，在表演中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)其實(shí)來(lái)源于生活的真實(shí)意義。

比如說(shuō)在音樂(lè)課中，教師要想給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)，可以將《賣(mài)報(bào)歌》這一歌曲轉(zhuǎn)化成音樂(lè)劇進(jìn)行表演。將班級(jí)成員分成幾個(gè)小組，在教師進(jìn)行集中指導(dǎo)之后，讓每個(gè)小組的成員進(jìn)行討論交流，選擇自己表演的方式，扮演不同的角色。然后在排練結(jié)束之后，就按照順序讓每個(gè)小組都上臺(tái)表演，表演過(guò)后由教師進(jìn)行評(píng)論打分，評(píng)出表演最優(yōu)秀的小組。這種競(jìng)賽性的表演方式，不僅可以讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)劇編排時(shí)增進(jìn)溝通交流，提高自己的能力。還可以營(yíng)造出輕松活潑的氛圍，激發(fā)學(xué)生表演的興趣以及積極性，主動(dòng)地參與到教師組織的活動(dòng)中來(lái)。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠登上舞臺(tái)，展現(xiàn)自己的才藝，得到鍛煉以及展示的機(jī)會(huì)。在課堂中利用音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行最為真實(shí)的歌曲還原創(chuàng)作，讓學(xué)生在這種最為真實(shí)以及熟悉的環(huán)境中，運(yùn)用自己的才能進(jìn)行交流、展示，使學(xué)生真正地成為課堂的主人。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為課堂注入活力

在音樂(lè)教學(xué)課堂之中，將實(shí)踐的環(huán)節(jié)囊括進(jìn)去，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐為學(xué)生搭建才藝展示的平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)結(jié)合作的精神。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品進(jìn)行音樂(lè)的展示，或者將生活中常見(jiàn)的東西做成簡(jiǎn)易的音樂(lè)器材，讓學(xué)生進(jìn)行演奏。通過(guò)這種方式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的才藝。比如說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用家中的玻璃水杯，將不同的水杯中裝入容量不同的水，進(jìn)行自由演奏。學(xué)生在課下練習(xí)好之后，教師可以在音樂(lè)課中組織學(xué)生進(jìn)行表演，然后針對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)比。或者教師組織學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器的制作，做一些簡(jiǎn)易的鑼鼓，或者其他的演奏樂(lè)器，在學(xué)生進(jìn)行評(píng)比之后，選出其中最為優(yōu)秀的幾件，掛在教室中進(jìn)行展覽，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。還可以讓學(xué)生自己去解讀歌曲的歌詞，并且對(duì)歌曲進(jìn)行改編，用自己的方式進(jìn)行演唱，從而提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生才藝展示的空間

要想讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在教師為其搭建了才藝展示平臺(tái)之后能夠珍惜這些機(jī)會(huì)，主動(dòng)地進(jìn)行展示，則需要大力地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我展示。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要音樂(lè)教師在音樂(lè)課中多次運(yùn)用小組合作的模式進(jìn)行合作探究，擺脫傳統(tǒng)的教師教授學(xué)生歌唱，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的束縛。不再只是無(wú)限地重復(fù)教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的機(jī)械方式，而是在課堂學(xué)習(xí)之中，組織學(xué)生從課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。還要積極地為學(xué)生搭建才藝展示的平臺(tái)，在學(xué)校進(jìn)行表演，讓學(xué)生的才藝通過(guò)各種方式展現(xiàn)出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己，創(chuàng)新自己的才藝，提高自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。比如說(shuō)，全校的音樂(lè)教師可以組織起來(lái)，在校內(nèi)定期地進(jìn)行音樂(lè)會(huì)演出。先選擇好自己班級(jí)表演的項(xiàng)目，然后組織學(xué)生進(jìn)行排練，在學(xué)校定期表演中進(jìn)行才藝的展示。還可以將各班級(jí)中善于唱歌的學(xué)生挑選出來(lái)，在進(jìn)行篩選后，選擇幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的演唱。這種定期表演方式，不僅可以最大限度地激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造良好的校園氛圍，還可以給學(xué)生較大的展示空間與機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的能力。讓學(xué)生在表演中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行表演，實(shí)現(xiàn)兩種方式的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生音樂(lè)想象的能力以及音樂(lè)創(chuàng)新的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

每一個(gè)音樂(lè)教學(xué)工作者都應(yīng)該擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，走出“應(yīng)試教育”的限制，將課堂還給學(xué)生，將實(shí)踐還給學(xué)生，將信心還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭建一個(gè)“才藝展示”的平臺(tái)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)在展示中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型的人才，提高音樂(lè)教學(xué)的水平以及質(zhì)量。

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