張?zhí)燔? 何強

[摘 要]教評系統(tǒng)對高校教師素質(zhì)的提高和教學(xué)效果的提升有很強的促進作用，繼續(xù)完善教師發(fā)展和績效評價體系，提高高校教師的素質(zhì)、科研及教學(xué)水平，是取得更好教學(xué)和科研成果的有效途徑，也是實現(xiàn)有中國特色的中醫(yī)藥大學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。

[關(guān)鍵詞]高校教師 素質(zhì) 教學(xué)評價

[中圖分類號] G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0057-02

知識經(jīng)濟的發(fā)展使高校教師的素質(zhì)和教學(xué)效果越來越受到社會的廣泛關(guān)注。高校教師隊伍的整體素質(zhì)是高校的核心競爭力。本文以天津中醫(yī)藥大學(xué)為例，在新時代背景下，在素質(zhì)評價體系逐步發(fā)展的前提下，對高校教師素質(zhì)和教學(xué)成果進行了評價。

本文從天津中醫(yī)藥大學(xué)教師發(fā)展研究中心的教師發(fā)展評價系統(tǒng)和教務(wù)處教師教學(xué)效果評價網(wǎng)站中，選取了衡量教師素質(zhì)的15個變量進行分析，找到影響高校教師教學(xué)水平的主要因素，并進行討論。本文將政治思想，道德情操，教育理念，專業(yè)水平，教育學(xué)基礎(chǔ)，綜合能力，創(chuàng)新思維，科研潛力，教學(xué)水平，身體素質(zhì)，管理能力，操作技能，團隊合作，心理素質(zhì)，指導(dǎo)水平，溝通技巧等變量設(shè)為數(shù)值型變量，先進行主成分分析，然后進行逐步回歸分析，得出結(jié)論。

表1展示的是公因子的方差表，可以看出，各個因子變量分析的共同程度都很高，大多數(shù)都在0.8以上，說明選取的衡量教師素質(zhì)的變量的大部分信息能夠被提取，用主成分分析的方法對因子變量進行分析，因子分析有效。政治思想，道德情操，教育理念，專業(yè)水平，教育學(xué)基礎(chǔ)，綜合能力，創(chuàng)新思維，科研潛力，教學(xué)水平，身體素質(zhì)，管理能力，操作技能，團隊合作，心理素質(zhì)，指導(dǎo)水平，溝通技巧等方面都是衡量教師素質(zhì)的因素。天津中醫(yī)藥大學(xué)為了加強教學(xué)過程的質(zhì)量管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生平時成績考核的客觀性、公平性，樹立良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)，根據(jù)《天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)籍管理規(guī)定》和《天津中醫(yī)藥大學(xué)考試管理規(guī)定》，制定了形成性平時成績評價辦法。此辦法已經(jīng)從2014年9月入學(xué)的2014級學(xué)生開始使用，并在本學(xué)期全部推廣到全校所有的選修課中。

表2給出了解釋的總方差，14個因素的分析結(jié)果顯示，前6個特征值的總體方差大于1，所以可以提取前6個作為主因子，對教師的素質(zhì)和教學(xué)成果進行評價。具體方法是由上述因子分析得到系數(shù)矩陣見表3，分別為各變量值在不同因子上的得分，將這6個得分變量作為自變量，以2013年9月-2014年7月兩個學(xué)期的學(xué)生評價分?jǐn)?shù)為因變量，進行線性回歸分析。本文分析采用軟件SPSS19.0，數(shù)據(jù)來源于天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)網(wǎng)。

從表4可以看出，數(shù)據(jù)分析的t檢驗全部通過，非標(biāo)準(zhǔn)化的系數(shù)的意義合理，誤差在研究允許的范圍內(nèi)，基本的結(jié)論是天津中醫(yī)藥大學(xué)的教評系統(tǒng)在實施兩年后已經(jīng)比較完善，從回歸分析的結(jié)果來看，所有應(yīng)變量的系數(shù)均顯著，教師的政治思想，道德情操，教育理念，專業(yè)水平，教育學(xué)基礎(chǔ)，綜合能力，創(chuàng)新思維對發(fā)表教學(xué)論文都有影響，其中影響最大的是教師的教學(xué)理念。天津中醫(yī)藥大學(xué)推行兩年的教學(xué)設(shè)計，無論對年輕教師還是資深教授，在提高教學(xué)效果上都起到了很好的作用；在引發(fā)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展動力與激勵機制，加強青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練，提高實踐教學(xué)教師教學(xué)能力，以及優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)和教研室與課程建設(shè)等方面都起到了積極的作用。

從表5的分析結(jié)果看，對教師教學(xué)成果的評價，學(xué)生的評教相對客觀，影響教師得分的主要因素是教師的教學(xué)監(jiān)控能力，身體素質(zhì)，多媒體操作的熟練程度。對教學(xué)的監(jiān)控反映在經(jīng)驗上。近年來天津中醫(yī)藥大學(xué)BB平臺的廣泛應(yīng)用使得專職教師對教學(xué)的監(jiān)督更強了，教師有好的身體素質(zhì)才能夠承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，對多媒體的熟練操作也充分體現(xiàn)了新一代教師對現(xiàn)代化教學(xué)的應(yīng)用。繼續(xù)在課堂中落實以學(xué)生為中心的理念，是未來我們繼續(xù)發(fā)展前進的方向。

教評系統(tǒng)對高校教師素質(zhì)提高的和教學(xué)效果的提升有很強的促進作用，繼續(xù)完善教師發(fā)展和績效評價體系，提高高校教師的素質(zhì)和科研及教學(xué)水平，是取得更好教學(xué)、科研成果的有效途徑，也是實現(xiàn)有中國特色的中醫(yī)藥大學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳學(xué)會.天津中醫(yī)藥大學(xué)教師教學(xué)狀況動態(tài)檢測與反饋系統(tǒng)說明[J].現(xiàn)代教育技術(shù)與信息，2013（12）.

[2] 天津中醫(yī)藥大學(xué)教師發(fā)展中心網(wǎng)站[EB/OL].202.113.168.66 / pingjia.

[3] 天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)網(wǎng).

[4] 周桂桐.中醫(yī)院校開展課堂教學(xué)質(zhì)量平評價的研究與實踐[J].中醫(yī)藥管理雜志，2012（2）.

[5] 王衛(wèi)平，劉承功，魯映青.探索綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展之路[J].中國高等教育，2008（7）.

[責(zé)任編輯：陳 明]