林守忠　王宇暉

[摘 要]實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育改革的新趨向。近年來(lái)，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)通過(guò)整合校內(nèi)外資源，在引導(dǎo)校內(nèi)外各育人要素間的協(xié)同育人，打造校、政、企三位一體的經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)模式方面方面做了不少有益的探索，取得了顯著的成效。針對(duì)當(dāng)前協(xié)同育人戰(zhàn)略推進(jìn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，需要將協(xié)同育人嵌入到地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和高校發(fā)展的戰(zhàn)略層面進(jìn)行整體規(guī)劃，進(jìn)一步拓展協(xié)同育人的廣度和深度，健全協(xié)同育人的體制機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人 理念 體制 機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0008-04

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高等教育從理念、體制和機(jī)制方面都需要著力解決的問(wèn)題。《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》明確提出，鼓勵(lì)高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的持續(xù)提升?！稄V東省教育廳關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，全面提高我省高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也明確提出，全省高校要以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿于高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新全過(guò)程，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式、新機(jī)制。我校近年來(lái)始終堅(jiān)持系統(tǒng)的育人觀，在校內(nèi)力量協(xié)同育人和校內(nèi)外力量協(xié)同育人方面大膽嘗試，取得了明顯的成效。

一、本科應(yīng)用型人才協(xié)同育人案例

（一）校內(nèi)力量和要素配合的協(xié)同育人案例

1.第一、第二和第三課堂協(xié)同育人

從2002年開(kāi)始，我校從體制機(jī)制、平臺(tái)、師資、項(xiàng)目等方面整合三大課堂，圍繞第一課堂和綜合素質(zhì)教育目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生第二、第三課堂活動(dòng)，確定第二、第三課堂考核標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生獲得10個(gè)素質(zhì)拓展學(xué)分列入畢業(yè)和學(xué)位授予條件。2009年，學(xué)校推出學(xué)生參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)加分或減免選修課制度。2012年，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置開(kāi)放式課程（項(xiàng)目）。2010年又推出以十大精品學(xué)生活動(dòng)、全面班導(dǎo)師制、善水大講壇為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育改革，基本實(shí)現(xiàn)了三大課堂的互聯(lián)、協(xié)同和共振。在主管教學(xué)的副校長(zhǎng)的牽頭下，在教務(wù)、團(tuán)委、學(xué)工、科研處等部門(mén)的協(xié)同設(shè)計(jì)和組織實(shí)施下，第一、第二和第三課堂的協(xié)同育人效果好，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，學(xué)生在各類(lèi)省級(jí)以上賽事中取得諸多佳績(jī)。“異地辦學(xué)條件下一、二年級(jí)大學(xué)生素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新”獲第七屆廣東省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2.實(shí)體課堂和虛擬課堂的協(xié)同育人

我校于2005年全面啟動(dòng)教學(xué)信息化系統(tǒng)工程建設(shè)，建成運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程900多門(mén)。2012年引進(jìn)了從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙、追尋幸?！獜奈鞣絺惱硎返囊暯?、化學(xué)與人類(lèi)等9門(mén)超星爾雅網(wǎng)絡(luò)視頻課程，大大延展了教學(xué)時(shí)空，教學(xué)內(nèi)容由點(diǎn)-線(xiàn)-面向集成模塊化轉(zhuǎn)變，教師之間、學(xué)生之間、師生之間的多維互動(dòng)加強(qiáng)，教學(xué)信息化的導(dǎo)學(xué)、輔學(xué)、促學(xué)作用得到了較好發(fā)揮，有效實(shí)現(xiàn)了實(shí)體課堂和虛擬課堂的協(xié)同育人。“以提高人才質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)信息化系統(tǒng)研究與實(shí)踐”獲廣東省第六屆高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

3.以國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為載體的校內(nèi)多學(xué)科協(xié)同育人

從2009年起，我校國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)緊密?chē)@企業(yè)家精神和潛質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在全校層面整合資源，與工商管理學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院、金融學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院、人文與傳播學(xué)院等相關(guān)二級(jí)學(xué)院密切合作，在校內(nèi)多學(xué)科協(xié)同育人方面不斷推進(jìn)。與相關(guān)二級(jí)學(xué)院共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、課程整合，共同組建課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、拓展訓(xùn)練及創(chuàng)新實(shí)踐等多元教學(xué)組織形式，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建融“知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”于一體的教學(xué)內(nèi)容體系；與相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師密切合作，共同打造專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式導(dǎo)師制；與教務(wù)處、學(xué)工部密切合作，共同探索人才發(fā)現(xiàn)機(jī)制，形成過(guò)程評(píng)估與結(jié)果評(píng)估兼顧的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并為學(xué)生建立全程成長(zhǎng)檔案。國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施的多學(xué)科協(xié)同育人取得明顯成效，獲得其他三個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的認(rèn)同。經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院的“國(guó)際商務(wù)高級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、會(huì)計(jì)學(xué)院的“國(guó)際會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”和信息學(xué)院的“計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”等三個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，以國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為載體，在課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案制訂、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、師資建設(shè)等方面，與校內(nèi)相關(guān)二級(jí)學(xué)院和相關(guān)學(xué)科緊密配合，有效實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校內(nèi)共享。

（二）校內(nèi)外力量和要素配合的協(xié)同育人案例

1.共建協(xié)同育人平臺(tái)

近年來(lái)，為促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密對(duì)接，學(xué)校在協(xié)同育人培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才方面進(jìn)行了有益探索，著力搭建了“校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)協(xié)同育人平臺(tái)”、“稅務(wù)干部進(jìn)修學(xué)院協(xié)同育人平臺(tái)”、“國(guó)際化應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才協(xié)同育人平臺(tái)”和“微金融創(chuàng)新人才協(xié)同育人平臺(tái)”等協(xié)同育人平臺(tái)，在校政、校企、校地等多元合作協(xié)同育人模式方面進(jìn)行了有益探索，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，初步實(shí)現(xiàn)了以創(chuàng)新協(xié)同育人為核心的開(kāi)放式平臺(tái)的柔性管理體制，匯聚了協(xié)同創(chuàng)新各主體單位的優(yōu)質(zhì)共享資源，構(gòu)建了以任務(wù)為牽引的橫向協(xié)同創(chuàng)新組織模式，對(duì)協(xié)同育人平臺(tái)涉及的人、財(cái)、物統(tǒng)籌安排與管理，初步構(gòu)建了以高校牽頭、企業(yè)參與、社會(huì)機(jī)構(gòu)支持的管理體制。

（1）校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)協(xié)同育人平臺(tái)

為著力抓好跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)重要環(huán)節(jié)，我校經(jīng)濟(jì)與管理國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心與廣州用友、金蝶、方宇博業(yè)、杰賽科技、中山京通、國(guó)泰安、國(guó)家信息中心中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)網(wǎng)（中經(jīng)網(wǎng)）等知名企業(yè)通力合作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程實(shí)施和實(shí)驗(yàn)技術(shù)研發(fā)等方面開(kāi)展深度合作，取得了顯著成效。IBM、用友、中經(jīng)網(wǎng)、國(guó)泰安和中山京通等公司的行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家全程參與ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；用友和國(guó)泰安安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂；部分ERP課程考核直接采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；國(guó)泰安和中經(jīng)網(wǎng)為師生免費(fèi)開(kāi)放部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)，支持我?？鐚?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；用友、金蝶和杭州貝騰等公司為學(xué)生提供模擬競(jìng)賽平臺(tái)，幫助學(xué)生與其他高校學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資關(guān)注和選擇項(xiàng)目；中經(jīng)網(wǎng)和國(guó)泰安與我校合作共同開(kāi)發(fā)仿真實(shí)習(xí)案例庫(kù)；杰賽科技、中山京通和國(guó)泰安與我校合作研發(fā)出“基于云計(jì)算基礎(chǔ)上的企業(yè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)”，進(jìn)一步發(fā)揮基于云計(jì)算及大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，在跨專(zhuān)業(yè)虛擬仿真企業(yè)運(yùn)作綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)及資源共享方面率先突破。我校經(jīng)濟(jì)與管理國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心分別榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國(guó)家級(jí)精品課程等獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、綜合決策能力和綜合執(zhí)行能力得到明顯提升。2014年度，我校經(jīng)濟(jì)與管理國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲批教育部首批國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

（2）稅務(wù)干部進(jìn)修學(xué)院協(xié)同育人平臺(tái)

我校稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人歷史悠久，早在1998年就與廣東省財(cái)政廳、省國(guó)稅局、省地稅局和廣州普金科技計(jì)算機(jī)有限公司共建“財(cái)稅信息化研究中心”。2010年與廣東省國(guó)稅局、省地稅局共建“廣東納稅服務(wù)研究中心”。2011年與廣東省國(guó)稅局、省地稅局協(xié)同建設(shè)“廣州市地稅局干部進(jìn)修學(xué)院”，雙方協(xié)同建設(shè)教學(xué)、生活設(shè)施；協(xié)同建設(shè)組織機(jī)構(gòu)；協(xié)同制定管理制度；協(xié)同設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案；協(xié)同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程；協(xié)同編寫(xiě)教材；協(xié)同培養(yǎng)師資隊(duì)伍；協(xié)同共建實(shí)踐教學(xué)基地。稅務(wù)干部進(jìn)修學(xué)院成立以來(lái)，承擔(dān)了廣州地稅系統(tǒng)5000多名干部職工的初任培訓(xùn)、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、知識(shí)更新培訓(xùn)和任職培訓(xùn)；成功申報(bào)1個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地；50多名校內(nèi)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)模式等與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求更加吻合，有力提升了稅務(wù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資水準(zhǔn)。

（3）國(guó)際化應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才協(xié)同育人平臺(tái)

我校會(huì)計(jì)學(xué)院于2010年成立了“國(guó)際會(huì)計(jì)（ACCA）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，同年獲得省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)立項(xiàng)（簡(jiǎn)稱(chēng)“ACCA實(shí)驗(yàn)區(qū)”）。經(jīng)過(guò)四年的建設(shè)，該實(shí)驗(yàn)區(qū)在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、成果推廣等方面取得了良好成效，并與ACCA廣州代表處、德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所、英國(guó)利茲都會(huì)大學(xué)、美的集團(tuán)廚房電器事業(yè)部、珠海航展公司、廣東廣業(yè)集團(tuán)等12個(gè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)公司及英國(guó)卡迪夫城市大學(xué)、美國(guó)中田納西州立大學(xué)等單位協(xié)同培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，主要協(xié)同內(nèi)容包括：第一，將ACCA資格認(rèn)證課程及部分CPA考試課程嵌入實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)方案；第二，由ACCA廣州代表處負(fù)責(zé)培訓(xùn)我校教師，提供教學(xué)指導(dǎo)、教材及教學(xué)資料、資格認(rèn)證報(bào)名與考試等服務(wù)，發(fā)展學(xué)生會(huì)員，聯(lián)系牛津布魯克斯大學(xué)授予名譽(yù)學(xué)士學(xué)位，為我校學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)；第三，由德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位負(fù)責(zé)為我校學(xué)生提供實(shí)踐導(dǎo)師及學(xué)習(xí)案例，為學(xué)生提供、推薦實(shí)習(xí)單位及就業(yè)單位；第四，利茲都會(huì)大學(xué)負(fù)責(zé)為F1-F9九門(mén)ACCA課程考試合格，且通過(guò)GMT考試的學(xué)生以?xún)?yōu)惠條件聯(lián)系申請(qǐng)前往利茲都會(huì)大學(xué)攻讀碩士研究生。目前，ACCA實(shí)驗(yàn)區(qū)2010級(jí)52名學(xué)生中已有2人通過(guò)了全部14門(mén)課程考試，26人通過(guò)了F類(lèi)9門(mén)課程考試，有9人被德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所、普華永道會(huì)計(jì)師事務(wù)所等國(guó)際“四大”會(huì)計(jì)公司錄用，8人將進(jìn)入悉尼大學(xué)、蒙納士大學(xué)等國(guó)際名校攻讀碩士研究生。

（4）微金融創(chuàng)新人才協(xié)同育人平臺(tái)

我校金融學(xué)院與華南師范大學(xué)金融系、證大速貸小額貸款股份有限公司、廣州民間金融街管理有限公司、佛山市集成金融集團(tuán)有限公司、廣州壹馬創(chuàng)展投資有限公司和中山小欖村鎮(zhèn)銀行等單位共同組建了“微金融創(chuàng)新協(xié)同育人平臺(tái)”，協(xié)同培養(yǎng)華南地區(qū)的微金融創(chuàng)新人才。其主要協(xié)同內(nèi)容包括：第一，將微金融實(shí)務(wù)課程嵌入我校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，從2010級(jí)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始，新添加微金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、小貸技術(shù)及風(fēng)險(xiǎn)管理兩門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程；第二，和金融企業(yè)高管及實(shí)務(wù)部門(mén)人員協(xié)同編寫(xiě)金融類(lèi)教材或著作，已翻譯完成麻省理工出版社的《微金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《互聯(lián)網(wǎng)金融》兩本著作；第三，協(xié)同開(kāi)展其他業(yè)務(wù)合作，如協(xié)助證大房產(chǎn)申報(bào)建設(shè)我校餐旅實(shí)驗(yàn)樓；協(xié)調(diào)證大速貸小額貸款股份有限公司的招聘及培訓(xùn)工作安排；安排學(xué)生去證大集團(tuán)和證大速貸實(shí)習(xí)；與廣東小貸協(xié)會(huì)初步達(dá)成合作培訓(xùn)意向等。金融學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強(qiáng)：學(xué)生自主創(chuàng)辦的“艾晨斯”校園咖啡品牌旗下已有三個(gè)連鎖店，發(fā)展勢(shì)頭良好；在全國(guó)挑戰(zhàn)杯大賽中，金融學(xué)院學(xué)生獲特等獎(jiǎng)一次、二等獎(jiǎng)一次、三等獎(jiǎng)兩次；學(xué)生深入?yún)⑴c微金融行業(yè)金融機(jī)構(gòu)建設(shè)及咨詢(xún)服務(wù)，如東莞農(nóng)商行在惠州陳江開(kāi)設(shè)村鎮(zhèn)銀行，整個(gè)調(diào)研咨詢(xún)研究報(bào)告由金融學(xué)院的本科生和研究生共同完成，研究報(bào)告為陳江東盈村鎮(zhèn)銀行的順利開(kāi)業(yè)起到了良好的助推作用。

2.共建校外實(shí)踐教學(xué)基地

（1）法學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)基地

為進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我校法學(xué)院積極與地方政府、實(shí)務(wù)部門(mén)緊密聯(lián)系，共建實(shí)踐教學(xué)基地。具體做法是，第一，與地方法院、檢察院共同探索“高?！獙?shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制”，共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索形成常態(tài)化、規(guī)范化的卓越法律人才培養(yǎng)機(jī)制。第二，改變校內(nèi)教師單獨(dú)培養(yǎng)模式，建立由法官、檢察官、律師和企業(yè)法務(wù)工作人員和校內(nèi)專(zhuān)職教師組成的教師隊(duì)伍，力求實(shí)現(xiàn)高校與實(shí)務(wù)部門(mén)對(duì)應(yīng)型法律人才的協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)。第三，搭建與法律實(shí)務(wù)緊密銜接的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，拓展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的功能。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)如模擬法庭進(jìn)行實(shí)案審判，教師、學(xué)生旁聽(tīng)、觀摩，為學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練提供了便捷的校內(nèi)平臺(tái)。第四，利用信息技術(shù)建立法庭審判直播系統(tǒng)，建立課堂教學(xué)與法律實(shí)務(wù)緊密連接的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。2012年，我校法學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地獲批建設(shè)為“國(guó)家級(jí)卓越法律人才教育培養(yǎng)基地”。迄今為止，法學(xué)院已與廣東省檢察院、廣東省公安廳、廣州市司法局法律援助中心、越秀區(qū)法院、天河區(qū)法院、海珠區(qū)法院和花都區(qū)檢察院等多家法律實(shí)務(wù)部門(mén)簽訂了協(xié)同育人協(xié)議，有效強(qiáng)化了高校與法律實(shí)務(wù)部門(mén)的深度合作。

（2）社會(huì)工作校外實(shí)踐教學(xué)基地

為進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)融合，促進(jìn)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)對(duì)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)及社區(qū)文化建設(shè)的支持，我校人文與傳播學(xué)院社會(huì)學(xué)系與江門(mén)市殘聯(lián)、廣州市光塔街、官洲街、華洲街街道辦事處等地方政府協(xié)同，在社會(huì)工作校外實(shí)踐教學(xué)方面密切合作，取得累累碩果，其協(xié)同內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下五個(gè)方面。第一，和江門(mén)市殘聯(lián)康復(fù)醫(yī)院、荔灣區(qū)逢源人家服務(wù)中心等社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，完善以雙邊同步督導(dǎo)為重要特征的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，建設(shè)社工實(shí)習(xí)督導(dǎo)隊(duì)伍。第二，與江門(mén)市白沙街道辦事處、海珠區(qū)華洲街道辦事處等地方政府合作開(kāi)展科研項(xiàng)目攻關(guān)，支持地方文化建設(shè)。主要研究項(xiàng)目包括社會(huì)政策的未來(lái)走向、社會(huì)工作未來(lái)的培訓(xùn)模式及與社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)系、“大美小洲”開(kāi)發(fā)等。第三，與廣州市青少年宮等單位協(xié)同制訂社會(huì)工作本土化人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)方案。目前，已擬定并形成《社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案》，擬進(jìn)一步推而廣之。第四，與廣東省社會(huì)工作協(xié)會(huì)、榮軍醫(yī)院、廣州腦科醫(yī)院等單位協(xié)同制定管理制度，初步建立起社會(huì)工作實(shí)習(xí)生管理辦法等系列規(guī)章制度，總結(jié)出醫(yī)院社會(huì)工作實(shí)習(xí)生的帶教模式和經(jīng)驗(yàn)。第五，和廣州市海珠區(qū)華洲街道辦事處協(xié)同開(kāi)展田野實(shí)踐教學(xué)，在小洲村建立田野實(shí)踐教學(xué)基地，由教師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查小組對(duì)小洲村展開(kāi)追蹤性社會(huì)調(diào)查。2012年，“社會(huì)工作本土化人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地”被立項(xiàng)建設(shè)為省級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地。社會(huì)學(xué)系對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的系列探索，有效推動(dòng)了社會(huì)學(xué)系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)學(xué)系的學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平得到較大提升，郭景萍教授的研究著作獲全省人文社科成果二等獎(jiǎng)，全系教師主持或參與橫向課題多項(xiàng)，為地方社區(qū)文化建設(shè)做出了頗多貢獻(xiàn)。

二、協(xié)同育人進(jìn)一步的思考

（一）對(duì)協(xié)同育人重要性的再認(rèn)識(shí)

高等學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)既要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成才規(guī)律，也要遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律；既要符合學(xué)理邏輯，也要符合實(shí)踐邏輯。高等學(xué)校不是一個(gè)封閉的內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)，客觀上，她需要從外界輸入信息、向外界輸出信息；從外界輸入資源、向外界輸出資源；從外界輸入動(dòng)能、向外界輸出動(dòng)能。也就是說(shuō)，高等學(xué)校是一個(gè)與社會(huì)緊密聯(lián)系、相互影響、相互制約的開(kāi)放系統(tǒng)。目前，高等學(xué)校普遍存在著教育教學(xué)資源結(jié)構(gòu)性短缺與教育教學(xué)資源配置低效的問(wèn)題，直接影響到了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。協(xié)同育人不是權(quán)宜之計(jì)，我們要充分意識(shí)到協(xié)同育人在人才培養(yǎng)中的重要性，要將高等學(xué)校的發(fā)展嵌入到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中，實(shí)施“雙嵌入”發(fā)展戰(zhàn)略，將協(xié)同育人嵌入到地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的戰(zhàn)略層面和學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略層面實(shí)施整體規(guī)劃，實(shí)行教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)一體化發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整協(xié)同發(fā)展，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）面臨的問(wèn)題和解決的思路

1.協(xié)同育人的面和深度需要進(jìn)一步拓寬

在多年的協(xié)同育人實(shí)踐中，我們意識(shí)到，為有效提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要進(jìn)一步拓寬協(xié)同育人的面和深度。首先，高等學(xué)校的人脈關(guān)系、資源籌措能力、與校外協(xié)同育人方提供對(duì)價(jià)的能力在協(xié)同育人中是非常重要的，如何解決高等學(xué)校與校外協(xié)同育人方相互提供“對(duì)價(jià)”不對(duì)等的問(wèn)題至關(guān)重要。其次，解決好協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新帶來(lái)的權(quán)力結(jié)構(gòu)和利益格局調(diào)整，也是高等學(xué)校在協(xié)同育人中面臨的主要問(wèn)題。高等學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)二級(jí)教學(xué)單位在協(xié)同育人方面的積極性，想方設(shè)法鼓勵(lì)冒尖，“激化”二級(jí)教學(xué)單位之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，出臺(tái)政策引導(dǎo)二級(jí)教學(xué)單位與各類(lèi)社會(huì)創(chuàng)新力量開(kāi)展深度合作，加快學(xué)科交叉融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。

2.體制機(jī)制需要進(jìn)一步健全

今后三年或更長(zhǎng)一段時(shí)期，學(xué)校將積極聯(lián)合校內(nèi)外各種創(chuàng)新力量，有效整合各類(lèi)創(chuàng)新資源，努力突破制約協(xié)同育人的體制機(jī)制障礙，在如下四個(gè)方面做進(jìn)一步探索。第一，以協(xié)同育人為抓手，建立健全應(yīng)用型人才社會(huì)需求的發(fā)現(xiàn)機(jī)制、響應(yīng)機(jī)制和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。各二級(jí)教學(xué)單位要健全對(duì)口行業(yè)崗位群人才需求的長(zhǎng)效機(jī)制，健全校內(nèi)外相關(guān)力量協(xié)同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、協(xié)同編制人才培養(yǎng)方案、協(xié)同開(kāi)發(fā)課程及項(xiàng)目、協(xié)同開(kāi)展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等長(zhǎng)效機(jī)制。第二，以協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)和基于協(xié)同育人的專(zhuān)業(yè)層面綜合改革為重點(diǎn)，實(shí)行政策傾斜和資源配置傾斜，提高教學(xué)項(xiàng)目的集約度，使各類(lèi)教學(xué)項(xiàng)目真正取得實(shí)效。第三，以教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵點(diǎn)監(jiān)控體系建設(shè)為突破口，健全本科教學(xué)質(zhì)量保障體系。第四，在學(xué)校向協(xié)同方提供對(duì)價(jià)能力不強(qiáng)的情況下，健全引入利用校外資源的補(bǔ)償機(jī)制。在充分利用學(xué)校已有資源的基礎(chǔ)上，匯聚社會(huì)多方資源，大力推進(jìn)學(xué)校與學(xué)校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府的深度融合，探索建立適應(yīng)于不同需求、形式多樣的協(xié)同育人模式。

[責(zé)任編輯：陳 明]