柳麗雅

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，基于微課理念構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式被越來(lái)越多的專家和教師采用。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)，基于微課構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用已經(jīng)得到了更廣泛的推廣，其以獨(dú)特的模式和明顯的效果已經(jīng)在課程教學(xué)中占據(jù)重要的地位。但是基于微課構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式在實(shí)施的過(guò)程中仍然面臨著諸多問題，其實(shí)施的可行性也有待研究。本文針對(duì)基于構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，及其發(fā)展中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，以中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)課程為例，淺析基于微課構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式與效果。

關(guān)鍵詞：微課構(gòu)建 專業(yè)實(shí)訓(xùn)課 自主學(xué)習(xí)

中職學(xué)校主要是以培養(yǎng)適合社會(huì)中各職業(yè)的專業(yè)型和技術(shù)型人才，使學(xué)生畢業(yè)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，但是學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠老師的教育和指導(dǎo)，更重要的是要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。微課是隨著時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興的教學(xué)模式，微課教學(xué)構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式具有授課形式豐富、時(shí)間短、順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。中職學(xué)生的電子技術(shù)課程是理論性和抽象性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不足以使學(xué)生接受理解，只有基于微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主模式才能使其更好的理解，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和整體素質(zhì)都得以提高。

一、微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和意義

所謂微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課的自主學(xué)習(xí)模式是指以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的互動(dòng)性的自助式學(xué)習(xí)。這種新型教學(xué)模式主要通過(guò)有針對(duì)性的、豐富的教學(xué)材料，使學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的具體情況和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行自主的探究，自主學(xué)習(xí)。微課正是使學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況和具體問題而進(jìn)行自己學(xué)習(xí)，以使自己揚(yáng)長(zhǎng)避短的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的積極性，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)和所探究的問題產(chǎn)生興趣。從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分理解和掌握。微課是將學(xué)生被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究自己感興趣和不明白的問題的橋梁和紐帶，基于微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式與效果研究能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和主動(dòng)接受知識(shí)的能力，這樣不僅可以使中職學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易掌握專業(yè)知識(shí)，而且可以使學(xué)生在這方面的能力和素質(zhì)都得以提高，以促進(jìn)其整體發(fā)展。

二、微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式所存在的問題

1.傳統(tǒng)模式向微課模式轉(zhuǎn)變的問題

微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式是隨著科技的進(jìn)步和知識(shí)的發(fā)展而形成的，跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式確實(shí)在學(xué)校教育事業(yè)中應(yīng)用廣泛而長(zhǎng)久的模式，而且被大多數(shù)院校和教師所接受。相比之下，微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展卻存在著傳播障礙。微課的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為主體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重構(gòu)，可以使課堂教學(xué)從以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。所以微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式是將傳統(tǒng)的課程的組織和課程的設(shè)計(jì)的改造和變革，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的革新。中職學(xué)生在微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以把握好自己的角色定位，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中也可以將自己的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣教師就能夠更好地把握自己的角色定位，更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠根據(jù)自主學(xué)習(xí)模式的要求和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的過(guò)程中，一方面根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師基于微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生得以全面的發(fā)展。

2.微課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)課堂更好結(jié)合的問題

微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式是微課教學(xué)的一種，微課教學(xué)是與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)相輔相成、互為補(bǔ)充的，微課教學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的拓展和補(bǔ)充，學(xué)生既可以在課上的時(shí)候扎根于現(xiàn)實(shí)課堂，又能夠根據(jù)自己的興趣愛好和時(shí)間隨時(shí)來(lái)安排學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在課上和課下都能夠得到提高，實(shí)現(xiàn)微課和現(xiàn)實(shí)課堂的完美結(jié)合。中職學(xué)校的教師在電子技術(shù)課程教學(xué)中要根據(jù)微課教學(xué)的特點(diǎn)而與現(xiàn)實(shí)課堂進(jìn)行合理而有效的整合，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的配合，使教學(xué)任務(wù)與教學(xué)設(shè)計(jì)更好的結(jié)合，這樣才能更好地微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

3.微課教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用問題

微課教學(xué)需要強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)和資源庫(kù)的支持，其中視頻是現(xiàn)階段微課教學(xué)的主要呈現(xiàn)模式，所以要想做好微課教學(xué)就必須處理好視頻的錄制、編輯處理等技術(shù)問題，主要才能使視頻錄制及軟件制作更合理，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而要使學(xué)生能夠長(zhǎng)期有效地進(jìn)行自己學(xué)習(xí)就要以微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所面臨的問題得以解決，這些都是微課資源庫(kù)的建設(shè)及應(yīng)用中應(yīng)該考慮的問題。

三、微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果研究

1.專業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確，課程主題更加鮮明

微課的主要內(nèi)容是解決各學(xué)科教學(xué)中的某個(gè)或某些知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，所以微課教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式主題更加突出，但是教學(xué)目標(biāo)卻是相對(duì)單一，職中主要實(shí)訓(xùn)課一般是在系統(tǒng)的理論課程之后，可以開展的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目也更加具體。微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式要求教師對(duì)相應(yīng)課程的要求和實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)進(jìn)行總體的把握，對(duì)課程內(nèi)容有全面的理解，只有這樣才能將實(shí)訓(xùn)的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行主題式分解，以此構(gòu)建各個(gè)主題單元的微課資源。微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課包括多個(gè)部分，只有各部分各單元都明確目標(biāo)，鮮明主題，才能使微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果更加明顯。而微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)訓(xùn)，以中職電子技術(shù)課程為例，可以將實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目分為數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)單元、需求分析單元、數(shù)據(jù)表建立單元等，這樣可以將每個(gè)單元的具體要求和所包括的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成文檔，并進(jìn)一步制作成視頻和課件，這樣中職學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的時(shí)候，可以對(duì)集成電路運(yùn)算和單相整流電路等抽象概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解和充分的掌握，使其學(xué)習(xí)效果更加明顯。

2.學(xué)生實(shí)訓(xùn)方便掌握，疑惑得以及時(shí)解答

在微課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的微課資料，只有這樣才能緊扣實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式中自主解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問題并使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)。微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程都為教師所掌握，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其所存在的問題，進(jìn)行指導(dǎo)和教授，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。這種教學(xué)模式采取的是完全開放的方式，教師在關(guān)注學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)展的同時(shí)也為學(xué)生解答在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中所出現(xiàn)的各種疑難問題，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地探索解決問題，使學(xué)生避免出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心得以提高，也充分體現(xiàn)教師的教學(xué)勞動(dòng)價(jià)值。在中職學(xué)生電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式的這種教學(xué)效果體現(xiàn)的很明顯，具體案例分析如下。

電子技術(shù)這門課程理論性、抽象性及實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，在中職學(xué)生的電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，教師除了對(duì)微課的資源進(jìn)行引導(dǎo)之外，還十分關(guān)注學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課的進(jìn)展情況，尤其對(duì)困惑學(xué)生已久的各種疑難問題要著重關(guān)注，這樣可以盡快避免學(xué)生因某一問題頻繁出錯(cuò)而使學(xué)生的信心喪失。在第三章集成運(yùn)算放大器的基本電路以及集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用電路的學(xué)習(xí)過(guò)程中，中職學(xué)生中大部分對(duì)集成運(yùn)放的使用并不理解，所以在練習(xí)的過(guò)程中頻繁出錯(cuò)。教師通過(guò)微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生自主探究的全過(guò)程進(jìn)行關(guān)注指導(dǎo)。這樣就能夠容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的集成運(yùn)算問題，并且針對(duì)學(xué)生在探究的過(guò)程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講解，使學(xué)生對(duì)問題能夠更好地理解掌握。

3.自主教學(xué)效果增強(qiáng)，評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革

微課資源的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上決定著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，所以高質(zhì)量的微課資源對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是十分重要的，因此教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和微課教學(xué)的模式，自主地建立微課資源，與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)信息科技發(fā)展如此迅速的時(shí)代下，微課教學(xué)的應(yīng)用也得到廣泛的推廣。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和具體經(jīng)驗(yàn)使其視野得以開拓，理解知識(shí)的能力增強(qiáng)；另一方面，從學(xué)生的角度，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)并以網(wǎng)絡(luò)群體的智慧更好地利用微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

作為新型教學(xué)模式的微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式是近年來(lái)教育領(lǐng)域得到廣泛研究和關(guān)注的教學(xué)模式。微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式是符合課程教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的優(yōu)秀模式。在微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下，一方面學(xué)生的自主探究能力和自主接受學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得以提高；另一方面，微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式在中職電子技術(shù)課程中的應(yīng)用可以使學(xué)生更加容易掌握那些抽象的和不容易理解的知識(shí)。在現(xiàn)如今以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，微課在實(shí)踐的過(guò)程中存在著諸多的問題，但是微課仍然具有很多的優(yōu)勢(shì)，微課構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果也是十分明顯的，對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)有著不可忽視的重要作用。

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（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）