胡彩浩

[摘要]新課程背景下的高中生物教學(xué)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，注重將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。為適應(yīng)新教學(xué)要求，在高中生物教學(xué)中引入生活化教學(xué)理念，將生活常識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合，有助于學(xué)生更好地理解與運(yùn)用知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]高中生物生活化教學(xué)實(shí)施策略

[中圖分類號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）290107

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師重在灌輸理論知識(shí)，輕視實(shí)踐生活的體驗(yàn)，將知識(shí)與生活完全割裂，課堂氣氛沉悶；學(xué)生在面對(duì)晦澀枯燥的理論知識(shí)時(shí)，難以理解，心里便覺生物科學(xué)“高大上”，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，在此情況下一切的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說都是被動(dòng)的。因此，我們要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用生活化的教學(xué)形式，進(jìn)而在實(shí)踐與探索中實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)，學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)，就是在科學(xué)教學(xué)中以現(xiàn)實(shí)生活為背景，在生活中尋找教學(xué)素材，以生活化的形式來表達(dá)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)內(nèi)容與生活之間融會(huì)貫通，讓枯燥難懂的科學(xué)知識(shí)更加“接地氣”。例如，針對(duì)高中生物知識(shí)：細(xì)胞的內(nèi)吞與外排作用，光理論講解學(xué)生難以理解與接受，而結(jié)合生活實(shí)例：傷口的化膿，學(xué)生理解起來則會(huì)更加容易。

生活化教學(xué)的重要作用是：知識(shí)源于生活，同時(shí)它又高于生活，經(jīng)過長期的實(shí)踐總結(jié)，科學(xué)知識(shí)更趨理性、嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)化于生活現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，給我們展現(xiàn)的是一種活潑、生動(dòng)的感覺，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，將生物知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活中，解決現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠把知識(shí)真正做到內(nèi)化于心，落實(shí)于生活實(shí)踐。

二、高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.利用生活實(shí)例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲望

課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效化，有利于學(xué)生成績(jī)的提高及個(gè)人能力的提升。在高中生物教學(xué)中，我們要

用生動(dòng)鮮明的生活實(shí)例引入課堂教學(xué)，

讓生物知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的日常生活，進(jìn)而讓學(xué)生于生活中更好地理解與接受知識(shí)。例如，在講解《細(xì)胞中的無機(jī)物》時(shí)，讓學(xué)生自帶一瓶飲料，然后觀察其中的化學(xué)成分表，并提出疑問：哪些成分屬于無機(jī)鹽？其對(duì)人體有什么樣的影響？引起學(xué)生的求知欲望。其次，要充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，使表達(dá)足夠生動(dòng)，將生物的生命歷程與細(xì)胞的種種生命特征相互聯(lián)系，融會(huì)貫通，使得知識(shí)不再孤立，給晦澀的知識(shí)賦予故事，加深學(xué)生的理解與記憶。

2.聯(lián)系生活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

在高中生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要，每一個(gè)理論知識(shí)，都是在長久的實(shí)驗(yàn)探究中得出的。在課程的安排中，富含各種知識(shí)性研究的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)會(huì)思考，獲得知識(shí)。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)討論、研究，

以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。對(duì)于實(shí)驗(yàn)，我們要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不僅僅是只做課本上的實(shí)驗(yàn)。例如，對(duì)于含磷洗衣粉嚴(yán)重污染水資源的現(xiàn)象，可通過開展實(shí)驗(yàn)研究讓學(xué)生觀察含磷與不含磷兩杯水，進(jìn)而探究磷對(duì)于水資源有怎樣的破壞；然后再在上述兩杯水中放入小蝌蚪，讓學(xué)生觀察兩個(gè)水杯中小蝌蚪的狀態(tài)。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)這樣一些簡(jiǎn)單、符合生活常識(shí)、便于操作的生活小實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生于生活體驗(yàn)之中獲得成長與進(jìn)步。

3.貼近生活布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化知識(shí)

作業(yè)的布置與安排，是為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，并通過自己的思考，將課堂知識(shí)真正內(nèi)化于心。所以，課后作業(yè)的布置，對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)也是有重要的影響。關(guān)于作業(yè)的布置，我們要貼近生活，創(chuàng)新形式，而不是簡(jiǎn)單地練習(xí)與記憶，機(jī)械式的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞之后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手用橡皮泥制作結(jié)構(gòu)模型，并比較二者的異同點(diǎn)；學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、脂肪、糖類時(shí)，讓學(xué)生自己在生活找出代表性的食物。通過生活經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)生物知識(shí)，在生活實(shí)踐中尋求生物知識(shí)，這樣生活化的課后作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，一切人類的知識(shí)來源于我們的生活實(shí)踐，在通過對(duì)生活化教學(xué)和高中生物生活化教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析之后，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極實(shí)施其教學(xué)方式，使得生物教學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中加深對(duì)生物知識(shí)的理解，這樣有利于促進(jìn)了我國生物教育研究的發(fā)展，并有利于適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]強(qiáng)光峰.讓教學(xué)更生活[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011.

[2]關(guān)松林，基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題組著.高中生物教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2015.

（特約編輯安平）