張第娟

[摘要]隨著媒體化教學(xué)的趨熱，電子白板以其直觀、大容量及靈活等優(yōu)勢，讓生物教學(xué)變得更為簡化與高效。不過在實際應(yīng)用中，不少教師卻因為教學(xué)環(huán)境及對學(xué)情判斷差異的問題，導(dǎo)致電子白板的價值被削弱。從交互式電子白板的特點(diǎn)和優(yōu)勢入手研究，理性制定生物教學(xué)中電子白板的應(yīng)用策略，以促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

[關(guān)鍵詞]初中生物交互式電子白板應(yīng)用

[中圖分類號]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）290105

在教學(xué)改革轟轟烈烈進(jìn)行的當(dāng)下，針對生物學(xué)科教學(xué)手段的討論也日漸激烈。在初中階段，將生物學(xué)科納入中考參考成績中，意味著“課不分主副”理念正逐步踐行。與此同時，隨著交互式電子白板在初中教學(xué)中的介入與應(yīng)用，不少學(xué)科學(xué)習(xí)效率大為提升。而在初中生物學(xué)科中，由于其某些學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性及抽象性，利用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅豐富了生物教學(xué)行為，更有助于降低課堂教學(xué)難度，幫助學(xué)生形成清晰的生物知識構(gòu)架。

一、交互式電子白板的特點(diǎn)

1.知識容量大

交互式電子白板從信息展示上來看，要比普通黑板更廣、更多。其應(yīng)用于初中生物教學(xué)，可以設(shè)置若干頁面，如白板頁、屏幕頁等，由此解決了生物內(nèi)容圖像太多太大、內(nèi)容相對復(fù)雜的難題，能夠在立體式、大容量的空間載體上讓學(xué)生獲得更多知識。此外，如果課堂內(nèi)容太多，那么粉筆寫字后需要及時擦掉，造成環(huán)境的污染；而電子白板則很好地避免了這一問題的發(fā)生，且更加清潔、環(huán)保。

2.極具交流性

很多生物教師都習(xí)慣將多媒體當(dāng)作解決疑難知識點(diǎn)的輔助性平臺。不過多媒體需要課前預(yù)設(shè)課件，如果在課堂上遭遇學(xué)情變化，難以做到及時修正，只能成為演示與灌輸?shù)恼n堂，造成課堂教學(xué)的低效化；而交互式電子白板則能夠讓師生、生生之間產(chǎn)生互動，尤其是學(xué)生可加入到白板內(nèi)容的直接學(xué)習(xí)與批點(diǎn)中去，形成優(yōu)質(zhì)的、互動的學(xué)習(xí)氣氛。

3.操作功能強(qiáng)大

由于交互式電子白板功能強(qiáng)大，其應(yīng)用時教師的選擇空間也將得到拓展，如圈點(diǎn)批注、內(nèi)容補(bǔ)充、聚光燈等。生物教師要突出重點(diǎn)內(nèi)容時，可使用聚光燈，從而引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)力關(guān)注，鞏固其記憶；而教師在生物內(nèi)容總結(jié)時，如果需要對授課過程進(jìn)行回顧，那么電子白板可以幫助師生進(jìn)行全程、無遺漏的課堂實錄的回放，從而輔助生物課堂教學(xué)。

二、初中生物教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用優(yōu)化

交互式電子白板的應(yīng)用，使得初中生物教學(xué)擁有更多的方法選擇。不過，在實踐中存在的種種問題導(dǎo)致了其應(yīng)用效率的低下，需要加以優(yōu)化，以保證其教學(xué)價值的提升。

1.合理批注，提升知識直觀度

在生物課堂中，為了適應(yīng)所講內(nèi)容的性質(zhì)特點(diǎn)，教師可選擇電子白板中的繪畫功能、書寫功能，將呈現(xiàn)內(nèi)容予以批注，從而達(dá)到簡化知識結(jié)構(gòu)、降低學(xué)習(xí)難度的效果。例如，在教學(xué)人教版七年級下冊生物第五章《人體內(nèi)廢物的排出》第一節(jié)《尿的形成和排出》內(nèi)容時，教師可先制作、搜集及在課堂播放關(guān)于尿液流通的過程動畫，并要求學(xué)生將尿液的形成與排出過程填寫于白板預(yù)設(shè)的空白位置上，其余學(xué)生則可進(jìn)行批注式補(bǔ)充、客觀性評價。在這個過程中，教師在白板內(nèi)容上的點(diǎn)畫批注也將起到指導(dǎo)與修正作用。

2.挖掘資源，提升內(nèi)容涵蓋度

從資源角度來看，電子白板的信息儲存量是非常大的，且教師在選擇與補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容時，這些資源可以最大限度地滿足其需求。教師也可將所備好的內(nèi)容預(yù)先存儲于電子白板資源庫里，從而保證課堂中應(yīng)用的便捷性，擴(kuò)展學(xué)生生物學(xué)習(xí)視角，加大課堂內(nèi)容涵蓋度。

例如，在人教版七年級生物上冊第四章第一節(jié)《綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物》的教學(xué)中，選擇植物光合作用作為重點(diǎn)，教師首先可將蒙特實驗、恩吉爾曼實驗作為“門面”，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可按照原先合作小組的劃定，來引導(dǎo)學(xué)生對光合作用原理進(jìn)行討論、辨知；最后，教師可要求學(xué)生將討論結(jié)果寫于電子白板上，包括所涉及圖標(biāo)公式等信息。教師還可在課末利用資源庫中的Flash視頻，對整體光合作用的機(jī)理進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，并將覆蓋性的其他光合作用知識點(diǎn)延展于白板上，從而拓展生物固定內(nèi)容的知識覆蓋面。

3.利用回放，夯實知識牢固度

交互式電子白板具備許多特殊功能，如回放功能、強(qiáng)調(diào)功能。在進(jìn)行生物實驗講解時，教師需要將實驗要點(diǎn)進(jìn)行回顧，這就需要用到回放功能；而強(qiáng)調(diào)功能則是教師對重點(diǎn)內(nèi)容的定位與凸顯，主要是運(yùn)用聚光燈。例如，在教學(xué)人教版八年級下冊第七單元第一章第二節(jié)《昆蟲的生殖和發(fā)育》時，教師可用聚光燈不停照射生殖特點(diǎn)這一區(qū)域，以凸顯該內(nèi)容的重要性；而回放則可放在教師總結(jié)時運(yùn)用，以幫助學(xué)生在知識脈絡(luò)上梳理清晰。

總之，生物教學(xué)中交互式電子白板的運(yùn)用，需要適應(yīng)不同課型、內(nèi)容的要求。作為生物教師，首先要認(rèn)識到交互式電子白板對于教學(xué)行為的輔助作用，同時要科學(xué)、合理地使用交互式電子白板的功能，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯黃春香）