薛軍

[摘要]“和諧互助”教學模式是打造和諧高效課堂的重要舉措。在中學物理教學中開展“和諧互助”教學，能有效提高學生的學習效果，最終實現(xiàn)師生和諧互動的可喜局面。

[關(guān)鍵詞]和諧互助教學模式中學物理師友

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）290061

“和諧互助”教學模式是指以同桌兩位同學為一單元組，學習好的為“師傅”，學習稍差的為“學友”，師友（“師傅”和“學友”）在課堂上互相幫助，互助共進，合作雙贏?！昂椭C互助”教學的實質(zhì)是全過程都讓學生和諧參與，互幫互助，共榮共進，有力地促進了學生自主和諧發(fā)展。“和諧互助”教學模式是打造和諧高效課堂的重要舉措。因此，在中學物理教學中，教師應(yīng)積極開展“和諧互助”教學，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習，真正成為學習的主人?！昂椭C互助”教學模式是這樣呈現(xiàn)的：

一、自主學習

預習是引導學生自主學習的重要環(huán)節(jié)，預習一般分為課前預習和課始自學兩個環(huán)節(jié)。在中學物理“和諧互助”教學中，教師應(yīng)注重引導師友進行課前預習，此環(huán)節(jié)教師可為師友出示預習學案，并設(shè)計一些預習題引導師友合作完成，使學生初步掌握即將學習的基礎(chǔ)知識。除了要師友課前預習外，在課始還要引導師友進行自學，讓師友相互檢查舊知識和交流預習情況，合作找出預習中有疑問的知識點或問題。在這兩個環(huán)節(jié)中，師友應(yīng)互幫互助，共同完成好預習的任務(wù)，不斷提升自身的自主學習能力。

二、互助探究

“互助探究”環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學生的主體地位，將時間還給學生，將話語權(quán)還給學生，將探究權(quán)還給學生。在這一環(huán)節(jié)中，可實施“兵教兵”策略，讓學生互相監(jiān)督，互相促進。

在教學中，教師可讓學生以師友合作的形式開展互助探究活動。在活動中，先讓學生獨立學習，有困難的地方再一起互助探究。這樣，學生在師友合作中主動學習，充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動了學生的學習積極性。

而對于難度更大的探究任務(wù)，各師友組可和其他師友組一起互助探究，群策群力共同找出解決問題的多種方案和措施。這樣極大地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

三、展示交流

通過互助探究后，各師友組都獲得了不同的解決問題的方案和措施，這時教師應(yīng)為學生提供展示交流的機會，鼓勵學生積極參與交流、討論，大膽發(fā)表見解。在這一環(huán)節(jié)中，可以在獨立學習的基礎(chǔ)上，讓師友組之間對所學的知識答疑問難，達成共識，也可以以師友組或個人為單位回顧本節(jié)知識的學習與掌握情況，再進行展示與交流。筆者通常采用辯論、搶答等課堂活動形式引導學生展示交流，效果很好，而且通過師生、生生的形式多樣的互動學習，達到了知識遷移運用和生成新知識的目的。

四、鞏固運用

在這一環(huán)節(jié)中，教師可充分利用學案中的“鞏固運用”板塊所提供的練習題，讓師友們通過口頭或書面練習來鞏固基礎(chǔ)知識和形成基本技能，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

五、總結(jié)反思

在教師的啟發(fā)引導下，讓學生對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結(jié)?？梢允菍W生自己進行總結(jié)，也可以是師友組進行總結(jié)，還可以是個人先總結(jié)，其他同學再進行補充總結(jié)。

“和諧互助”教學模式是一個有機的整體，各個環(huán)節(jié)不能分開?！昂椭C互助”教學的順利開展離不開教師的精心準備。筆者認為，教師在實施“和諧互助”教學時應(yīng)做好以下幾個方面：1.教師要認真準備課件，精心設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，并不斷提升和完善。2.合理劃分師友組。分組不能光按學習成績，還要分析師友組成員的性格特征、學習習慣等，真正做到合理劃分。3.發(fā)揮教師的主導作用。課堂上，已學過的舊知識，可讓師友互查，學友會的，先讓學友講，學友不會的，師傅再給學友講；沒學的新知識，師友共同探討。師徒都不會時，再由師傅自主地向其他師傅請教后再講給自己的學友聽；做練習時，學友不會的，師傅再教給學友。在這個過程中，師傅鞏固了已會的知識，學友學會了不會的知識，真可謂合作共贏。對師友都不會的問題，教師再適時點撥、啟發(fā)，引導學生糾正、補充、完善、點評。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實，教師的作用無時不在，充分發(fā)揮了教師的主導作用。4.引入評價機制。筆者在課堂上充分利用班級的加分制度，評選星級學生、星級師友組，從而增強學生的合作意識，激發(fā)學生的學習興趣。除了打分外，還要在課堂上及時鼓勵學生，特別是學友，有點滴的進步就要大力表揚，使學生體驗到成功的喜悅，樹立學生的自信心。

綜上可知，“和諧互助教學”這種師徒式同伴互助學習的課堂教學策略，巧妙地將孔子教學相長的思想應(yīng)用于同伴合作互助學習中，變“要我學”為“我要學”，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，進一步促進了教學質(zhì)量的提升。

（特約編輯安平）