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新課改中提升英語教學效率的實踐與思考

2015-05-30 19:59秦海新
新課程·小學 2015年10期
關鍵詞:學習情境多元化英語教學

秦海新

摘 要:小學英語教師作為實施新課程的主體,應充分聯(lián)系實際,創(chuàng)設多元化的語境,組織豐富多彩的語言實踐活動,改變學生的學習和思維方式,提升學生英語綜合素養(yǎng)。

關鍵詞:英語教學;學習情境;多元化;評價

小學英語教師是實施新課程的主體,新課改下的英語教學應充分聯(lián)系教學與生活實際,創(chuàng)設多元化的語言情境,組織豐富多彩的語言實踐活動,從而改變學生的學習和思維方式,培養(yǎng)學生英語基礎知識和基本技能,提升學生英語綜合素養(yǎng)。現(xiàn)結合教學實踐談幾點思考:

一、創(chuàng)設英語學習情境

語言學習最好的方式是在具體的情境中進行,情境教學在認知方面有啟迪學生的可暗示性,可以使學生的認知興趣得以激發(fā),使學生對知識掌握過程變得容易。在小學英語教學中,創(chuàng)設積極、愉悅的教學情境來學習會收到意想不到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用電腦、電視等媒體設備,利用多媒體的教學優(yōu)勢,結合教學內容和學生學力水平,把文字、聲音、圖像等融為一體來設計課件,讓學生理解并在具體的情境活動、對話、表演中進入角色學習,快速達到學習目標,讓學生在情境的感染下體驗到英語的樂趣。

二、采用多元化的教學方式

教師是課堂教學中的組織者、指導者和促進者。教師在課堂上要對學生采取恰當?shù)姆椒ㄟM行有效、適時、適度、適當?shù)闹笇Ш蛶椭R浞株P注學生的學習需求和方法選擇,進行師生互動,引導自主學習和合作學習。在整個過程中,教師要有一定的教育機智和藝術性,做到隨機調控和反饋矯正,促進學生的學習主動性,從而優(yōu)化課堂教學流程,有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力,不斷促進學生口語、語用等能力的提高。

三、發(fā)揮評價的最佳效應

教學評價對學生的學習與成長有著重要作用,小學階段是英語教育的啟蒙階段,而保障課堂教學成功的一個重要措施就是運用好課堂教學評價手段,發(fā)揮評價的激勵、喚醒與鼓舞作用,多表揚,少批評,激發(fā)學生產(chǎn)生不斷向上的動力。學習評價可采用多種形式,如課堂隨機評價、學習效果評價、對子組評價、小組長評價、問卷調查、檢測與競賽等。同時還可采用加紅星、發(fā)紅旗、積分榜等方式來形成一種你追我趕、不甘落后的氛圍,把學生帶入一個充滿生機的小學英語課堂,讓學生成為英語課的主角,使學生獲得最大的成功與體驗,進而優(yōu)化教學過程,提高英語教學效率。

參考文獻:

李靜.如何創(chuàng)設英語學習情境.大觀周刊,2012(33).

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