龔志民

暑假老于去普陀山，順便買了千眼菩提子手串戴在手腕上。據(jù)說千眼菩提子是圣物，善察萬物與人心。

但教了二十多年語文的老于，剛接手新一屆高三，就被學生問住了，他有點郁悶。上周晚修輔導時，15班的杰仔拿高考詩歌鑒賞題來問老于，說是不懂辨別“詩眼”，老于講完這首詩，杰仔又不能懂舉一反三，問“詩眼”有沒有像詩詞格律、音韻那樣的固定規(guī)律？這把老于難住了，詩的本質(zhì)是性靈審美，不是邏輯，難以一言以蔽之。

老于回去查資料：“詩眼是詩歌中最能開拓意旨和表現(xiàn)力最強的關鍵詞句?！钡硇愿拍詈茈y觸發(fā)學生形象思維和審美內(nèi)省。老于接連幾天都感糾結(jié)，渴望找到規(guī)律，讓“詩眼”放出神采。

對詩歌情有獨鐘的老于，一上講臺就有魚兒入水那種激情。他特別想用充滿靈機的美好東西去直擊青春心靈，看他們含羞竊笑的神態(tài)，看他們得意忘形的樣子，看他們沒有桎梏的愜意，甚至是流淚。老于渾身蕩漾的那種澎湃，猶如春天枝頭上羽翼初成的小鳥，面對初春的大地，躍躍欲試，盡管他已不年輕了。

昨天晚修時老于碰到教語文的楊副校長來查看，順便聊了聊，楊副校長認為“把詩眼理解成‘詩歌的眼睛”不太妥，然后就沒了下文。老于知道討論下去不會有結(jié)果。“賢者以其昭昭使人昭昭”，他摸了摸手腕上的千眼菩提子，決定閉關反省，以求徹悟。千眼菩提子在體溫和微汗的熏染下漸漸融入了身體，顏色變得沉靜多了。

明天講王維的詩《觀獵》。博大的唐詩化千里為咫尺，那些神來之筆，把文化積淀，雄健、美好的人格示現(xiàn)于現(xiàn)實生活，恣意綻放出一個偉大時代。第二天，老于講完最后一句“回看射雕處，千里暮云平”之后，感覺酣暢淋漓，百脈通泰。

詩眼的本質(zhì)是真我的氣質(zhì)、氣度啊。一只大鳥一條大魚，就構(gòu)成了一個民族經(jīng)久不衰的瑰麗詩眼。老于回到辦公室，朦朧中思接千載，神交前賢，沉浸在流光溢彩的遺韻中，呆呆的，忘記了打開電腦。

老于走出辦公室，到教學樓寬敞的廊腰上踱步。極目四周，成片的工廠和農(nóng)民房鱗次櫛比。正午時分，陽焰升騰，生物之息相吹，彌望的是隱約的浮塵與欲望。在這個富裕的一線城市，財神的眼睛總是特別大，而詩眼就好像掩沒在一張拼命諂笑的胖乎乎的土豪臉上，只剩一條黯然無神的細線。

校園的樹木已移植栽種兩年了，隱隱有些園林的氣勢，但終究稚嫩。梨樹、芒果樹今夏開始掛果，滿樹滿枝丫掛著，有點像得了現(xiàn)代肥胖癥。從苦日子中走過來的創(chuàng)業(yè)者們，卻對此敝帚自珍，倍感親切，驚喜莫名。晚飯后三三兩兩圍住樹，指指點點，開始討論收獲后如何分配品嘗，好像一輩子沒見過這些水果似的。其實那些果實估計不太好吃，畢竟是觀賞樹。但校園終于有了些明眸善睞的風情。風吹來的時候，越來越茂密修長的枝枝條條一縷一縷地梳理南風，把風兒梳得又柔又順。天風、地氣加上青春讀書聲和多彩夢想，一首詩便有了起承轉(zhuǎn)合，有了意象和情趣，對仗也變得合仄合韻了。

但這只是學校的身段與氣質(zhì)，還不是眼睛。詩眼是能放電的，當生命內(nèi)蘊沉淀至一定程度，才能目如秋水，語如電擊。心靈盛滿詩意，才會處處坦途和花香。

學校鐘樓一直有樓無鐘。鳳凰花開的時節(jié)，鐘與樓終于合一。鐘樓的四面在幽藍的夜空中閃著柔和的熒光，鐘聲一圈圈回蕩開去，了無痕跡。天天上下課翻來覆去聽校園的電子鈴聲，老于有點膩，但又不得不聽，學校全靠它指揮。電子鈴聲換了好幾次，從溫柔的韓劇到激越的進行曲，都試過，音響也是高檔貨，但老于就是覺得不舒服。老于神往蘇軾《石鐘山記》中“窾坎鏜鞳”那種天然石穴石縫吞吐風雨的聲音。悠揚的鐘聲觸發(fā)了老于對某種聲音的懷念。他深度懷念那種聲音。

他把這種懷念在意識深處反復搜尋比對，原來自己腦子中想念的居然是兒時在鄉(xiāng)村上學時的敲鐘人用鐵榔頭敲出的那種聲音！時緊時慢，時輕時重，時斷時續(xù)，率性而敲，少年老于能從鐘聲聽出敲鐘人的心情，比如他與人吵架了，在領導那里挨了批，老于大都能通過鐘聲感覺到。如果敲鐘人那天心情好又恰好喝了幾口老酒，敲鐘的節(jié)奏、輕重和鐘聲延續(xù)的時間就有了變化，含了京劇拖腔的韻味，不緊不慢地暢敘世態(tài)冷暖。在少年老于的心中，那樣的鐘聲和傍晚田野的蛙聲一樣，都是在虛空隱隱閃爍的眼睛，詩意盎然，引人入勝，他甚至相信自己少年時代的那數(shù)不清的遐想、激情、沖動，就是被這富含人情味的鐘聲喚醒鼓蕩起來的。

老于從回憶中體悟到一種“夜半鐘聲到客船”的清涼，一種出離身邊環(huán)境的超脫。爾后一股涓涓細流沿著經(jīng)絡從腳底往上升騰，老于感覺到戴在手腕的菩提子傳來絲絲溫熱，他激情蕩漾地回辦公室備課。

下午老于從宿舍樓旁邊的小賣部經(jīng)過，看見三個學生從小賣部出來，一人手里拿一瓶水，其中一個叫小騫的老于曾教過，高三畢業(yè)班的。老于走過去嚴厲地問：“現(xiàn)在是上課時間，你們?yōu)槭裁丛谶@里？”小騫回答說：“體育課，小賣部旁邊就是體育場?！崩嫌谡胗柍馑绑w育課難道就不是正課嗎”，小騫笑嘻嘻地接著說：“最后一節(jié)體育課。”說完他調(diào)皮地眨眨眼，轉(zhuǎn)身一溜煙跑了。老于一怔，莫名地涌起一種滄桑，悵然若失。

學校創(chuàng)建時，老于曾頂著烈日站在校門口把首屆學生迎進來，現(xiàn)在學校綠樹成陰了，學生長高了，但已是“最后一節(jié)體育課”！老于不由想起“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”的傷感詩句。光陰帶走了兩代人的故事，韶光易逝啊。

傍晚的學校走廊，到處是拿著各科資料在自由復習的高三學生。老于從高三那層樓走過，看見一個靠在欄桿上的側(cè)影，很像以前的學生小嘉。小嘉高一時他教過，高三重新編班后，許久沒見她了。念高一時她有點胖，成天嚷著要減肥?，F(xiàn)在眼前的側(cè)影很瘦，但的確很像。老于走近她身邊時，試探著輕輕叫了聲：“小嘉！”那個女生轉(zhuǎn)過身來，真的是她！臉龐有點發(fā)癟，人瘦了一大圈，整個身形簡直像一張剪紙，巨大的落差讓老于差點掉下淚來，老于說：“小嘉，你起碼瘦了二十斤，這下不用減肥了！”小嘉淺笑一下，一副疲憊而淡定的神情：“要考了，沒什么，瘦點好?！崩嫌谂麓驍囁?，忙疾步而過。一路走過去，老于又發(fā)現(xiàn)幾個教過的學生，都瘦了，黑了，但都眼光專注而柔和。

颶風過崗，草伏樹迎，草有草的命運，樹有樹的擔當。每雙拼搏的青春眼睛，都是一首詩。心中有微夢，有方向，沒翅膀也能飛翔，蒲公英就是這樣。

老于邊走邊低頭摩娑戴在手腕上的千眼菩提子，菩提子那些天然斑點，仿佛目不轉(zhuǎn)睛地在看著老于，大眼，小眼，睜開的，閉著的。因激動手指微微滲出的汗?jié)n，讓千眼菩提看上去更加光亮，好像放出了毫光。每粒菩提子里面宛若端坐千眼觀音，老于似乎還看到菩提子里面隱約有千手在舞動。

走了老遠，老于才發(fā)覺自己的眼眶有點潮潤。首屆高三學生平時很驕傲，以創(chuàng)業(yè)者、主人翁自居，經(jīng)常在學校貼吧臧否學校和教師，比后兩屆學生難管多了。臨上陣了，倒是挺自覺的。老于猛然覺察到：這所偏僻的學校，真的成了自己和這屆學生共同、平等的家園，學生在這里找到了自我成長的源動力，把學校變成了真正的自主校園。從前老于對這屆學生的驕傲有些不滿，現(xiàn)在頗后悔。

青春有千眼，自然有千眼，為人師者，豈能沒有千眼？愛達于生活細微，思盡于學問宏深，法歸于自然本真，言隨于時代風尚，是謂詩之千眼。老于突然頓悟了！道心天心詩眼，盡在草木盛衰中。千里山河一寸心，半分月色十分天。

一路上，鳳凰樹嬌小的花以青春生命特有的亮色，把整個校園的綠意渲染得沒有邊際，“獨喜芭蕉容我儉，自舒晴葉好題詩”。校園中那些纖巧的鳳凰木樹葉能題詩嗎？詩眼與佳句，在方寸靈臺，不在葉大葉小。老于從這些尋常草木中感覺到天人相應的氣息，自己的血管里莫名地跳動，經(jīng)絡也蠕動不止。

還山河、還人生以本源本色，何處不是詩眼在閃爍傳神？“云自無心水自閑”，觀花如水月，詩是一枝花，而且是最漂亮那一枝。深情之詩，是寫給深情之人看的。詩眼文眼，在于以心印心。千江水，千江眼。心無凝滯，千眼可開。

剛?cè)攵悬c冷。上午十點，戶外陽光暖洋洋的。一位年青女教師在寬闊的走廊上背朝陽光，臉朝書本，面壁而坐。她上半身暴露于溫暖的陽光地帶，腿部放進陰影中，書擱在膝蓋上，整個身體像一幅太極陰陽魚圖案，又像一只青白相間的眼睛。老于從旁邊路過，呆了一下——如果把明媚與陰影貫注于生活和課堂，一定時時顧盼生輝！林清玄說：“這世界有陰陽是多么好，有光明、有陰影才成為生動的世界?！比松淖罴褷顟B(tài)，是把種子和根須深潛大地，把枝葉身體置于陽光普照中。

星期一清晨，升國旗儀式。老于從國旗下走過，锃亮的不透鋼旗桿夸張變形地映出了自己的面孔，自己背后一雙又一雙高高低低的青春明眸也從這根旗桿前一一晃過，清亮清亮的，黑白分明。四周那些亮晶晶的露珠也像一雙雙眼睛在撲閃，手腕上的千眼菩提子在曦日下反射出異樣的光亮，整個體育場，自然、青春、智慧的千眼好像在一齊閃爍。老于心境豁然。

身立于地，頭頂于天，腳踏于地，眼生于額，詩眼與人眼，其理如一。真愛，便是融入無間。詩眼在在皆是。親近即得，疏遠即失。天之眼在自然，民之眼在生活，詩之眼在人心，詩仙詩史詩佛，浪漫沉郁灑脫，曠達仁愛慈悲，三眼合一。沒有內(nèi)容與形式的分別，所有的修辭、藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法，只是鳳凰鯤鵬振翅高舉時掉落的片羽碎屑，不識者拾之珍若拱璧，達者與夢中的自己一見如故。

老于恨不能馬上登上講臺，他決定今天就向全班講解“詩眼”——以前賢的華章為引子，以生活的多彩為注釋，以青春的名義為大纛。

（作者單位：廣東深圳第二外國語學校）

責任編輯 黃佳銳