謝永琴

摘 要：語文是一門實踐性和綜合性很強的課程，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在大量的語文實踐中掌握學(xué)習(xí)、運用語言的規(guī)律，提升教學(xué)效率，使學(xué)生獲得全面的語文能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；體驗情感；閱讀實踐；綜合能力

語文課程是一門實踐性和綜合性很強的課程，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在大量的語文實踐中掌握學(xué)習(xí)、運用語言的規(guī)律，提升教學(xué)效率，使學(xué)生獲得全面的語文能力和素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生在想象中體驗情感

想象是人腦在已有知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工改造產(chǎn)生新形象的過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，尤其是依托課文語言，憑借生活經(jīng)驗的想象，創(chuàng)造性再現(xiàn)課文的情境，能讓學(xué)生充分獲得情感體驗，享受閱讀的樂趣。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師抓住重點詞句，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，任學(xué)生在想象的王國馳騁，極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中受到熏陶

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。在這一理念的指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生讀的實踐，用豐富多彩的方式巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞析課文。如，通過激凝，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣讀，讓學(xué)生讀出自己的個性，讓學(xué)生閉著眼睛聽讀，讀出課文所描寫的意境，讀出自己獨特的感受。學(xué)生讀中理解，讀中體驗，讀中想象，讀中感悟并置身閱讀實踐中，其樂融融。

三、引導(dǎo)學(xué)生在探究中形成語文綜合能力

在教學(xué)中，一是通過擴展性閱讀，提高學(xué)生綜合比較的能力。如，學(xué)習(xí)了“人物描寫”這組課文后，通過課文中的人物形象和性格特點引導(dǎo)學(xué)生找到寫作方法，感受語言的魅力，然后教師讓學(xué)生通過課內(nèi)、外閱讀搜集有關(guān)人物描寫的文章，進一步對比感受作家筆下鮮活的人物形象，體會描寫和表達(dá)方法，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)與對比中運用。二是通過探究性活動，提高學(xué)生搜集信息、處理信息、運用信息的能力。如，讓學(xué)生閱讀讀文學(xué)作品，通過電視、電影、戲劇、故事等形式來搜集信息，在課堂中可以通過故事會、匯報展、辯論賽、小練筆等形式，讓學(xué)生走近作者，走入文本，實現(xiàn)語文能力與素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

張海燕.淺議提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（07）.