王愛萍

摘 要數(shù)學課程標準指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)能實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。實現(xiàn)這個目標僅靠集體教學是辦不到的，其有效途徑是集體教學與個別學習相結(jié)合，而有效個別學習的關(guān)鍵是教會閱讀。研究也表明，構(gòu)成一些學生學習數(shù)學感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數(shù)學書籍方面特別無能。因此，要想使數(shù)學素質(zhì)教育目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，就必須重視數(shù)學閱讀教學。下面談?wù)勛约涸趯W習與教學中的一些微薄體會，以求教于同仁。

【關(guān)鍵詞】小學生；數(shù)學；體會

1 認識數(shù)學閱讀的重要性

首先，當今的高科技信息化時代要求人們必須具有一定的數(shù)學閱讀能力。例如：某些產(chǎn)品的使用書、某股市走勢圖、某產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖等，都與數(shù)學學科密切相關(guān)。其次，從教材作用來看，教材是教師執(zhí)教的根源，更是學生學習數(shù)學的主要材料，數(shù)學文本是數(shù)學專家集結(jié)過去經(jīng)驗，在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學質(zhì)量、數(shù)學學科的特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書替代不了的。最后，從教師和家長的反饋來看，有些教師課講解得很精彩，重難點突破方法得當，而仍有一些學生學習成績不理想，很大原因就是學生缺乏閱讀文本、分析題意的能力。家長也經(jīng)常跟教師反映，孩子做計算題還行，就是應(yīng)用題不會分析。有時候讓學生把題目再讀一遍，當讀到一半時就會叫到：“哦，我知道了……”這其中的原因是什么？問題還是出在學生的閱讀能力上。由此可見，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力尤為重要

2 明確數(shù)學閱讀的內(nèi)容

首先要落實數(shù)學課本的閱讀。數(shù)學教材是專家在充分考慮到學生的心理特征、數(shù)學學科特點等諸多因素精心編寫而成的，因此具有極高的閱讀價值。教師應(yīng)從以下幾方面來引導(dǎo)學生進行閱讀。

2.1 概念、定義、公式的閱讀

數(shù)學語言比較抽象，教材中的概念、定義、公式等知識經(jīng)過教師的“加工處理”學生咀嚼起來比較容易消化，但真正轉(zhuǎn)化儲存、與已有知識相融還需要一個過程，這個過程常被教師安排的練習題所替代，而知識存儲的時間長短取決于表象知識停留時間、注意力集中程度等。一般說上課后五分鐘至二十分鐘，是學生注意力最集中的時刻，教師講完后給學生一段看書時間，就是學生咀嚼消化的時候。此時，可以讓學生將概念、定義、公式反復(fù)咀嚼，準確理解，排疑解難，這樣學生便會很快內(nèi)化為自己的知識，才能運用自如、熟能生巧，最終形成能力

2.2 “讀一讀”、“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀

在教學不同的知識時，由于所涉及的知識內(nèi)容不同，就會有不同的課后閱讀材料。新教材設(shè)計有“讀一讀”、“你知道嗎”、“綜合應(yīng)用”等課后閱讀材料。這一部分內(nèi)容，和我們的生活息息相關(guān)，和所學知識也聯(lián)系很緊密，主要是要開拓學生的視野，拓展學生的知識面，內(nèi)容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性。

2.3 習題的閱讀

新課程背景下的習題更加貼近社會生產(chǎn)、生活的實際情況，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當增加有多余信息和開放性的問題，向?qū)W生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具有探索思考價值的數(shù)學問題，以培養(yǎng)學生的搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力?？涩F(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的習題孩子解答不出時，只要教師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會叫道‘哦，原來如此！”問題就出在學生在平時讀題時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。作為教師應(yīng)注意加強學生讀題能力的培養(yǎng)。

2.4 課外材料的閱讀

數(shù)學閱讀不只包括對數(shù)學教材的閱讀，還包括對與數(shù)學有關(guān)的科普知識及課外材料的閱讀。

3 指導(dǎo)數(shù)學閱讀的方法

當前課堂全被老師的講解和學生的練習所占用，學生很少有機會閱讀，課外時間則全部被大量的試卷， 練習所包圍.因此教師要留出時間， 可以每周開設(shè)一節(jié)數(shù)學閱讀課，每天騰出20分鐘的時間專門用于數(shù)學閱讀的教學，給學生閱讀的機會，形成學生閱讀的大環(huán)境。

3.1 以“讀”理解

數(shù)學語言簡練、嚴謹、抽象。學習定義、性質(zhì)時，對于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要指導(dǎo)學生進行圈點劃批，正確理解數(shù)學語言，掌握數(shù)學概念。如“分數(shù)的分子和分母同時擴大和縮小相同的倍數(shù)（0除外）分數(shù)的大小不變，這叫做分數(shù)的基本性質(zhì)”?？勺寣W生讀后圈出其中的關(guān)鍵性字詞，如“同時”“相同”“0除外”等，讓學生明確這些重點字詞的作用，在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的基本性質(zhì)，然后讓學生帶著語氣讀一讀來加深理解和記憶。另外，閱讀在解決問題時顯得更為重要，如：做一對底面積是1256平方厘米，高是45厘米的鐵皮水桶，大約需要多少鐵皮？對于這類題目，學生常常是初略地讀題，忽略了“一對”“鐵皮”這幾個關(guān)鍵詞。有可能會算一個水桶的表面積，也有學生可能會算成一對水桶的體積等，試想如果學生解決問題時，能抓住重點多讀，在讀中理解，在理解中解決問題，那么就不會出現(xiàn)上面的差錯了。像這樣抓住數(shù)學關(guān)鍵的詞、句來讀，通過多讀來理解，肯定能收到事半功倍的效果。

3.2 以“讀”質(zhì)疑

以“讀”質(zhì)疑就是帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題。數(shù)學語言簡練、敘述嚴謹，對學生來說比較枯燥，不易理解。指導(dǎo)閱讀時，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，質(zhì)疑要鼓勵學生“標新立異”，要主動，要教會學生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習慣。如，積不變的性質(zhì)：“在乘法里，一個因數(shù)擴大（或縮?。┤舾杀叮硪粋€因數(shù)縮?。ɑ驍U大）相同的倍數(shù)，積不變?！睂W生閱讀后，可從以下幾方面引導(dǎo)他們進行推敲：

（1）為什么說在乘法里？除法里行嗎？

（2）為什么一個因數(shù)擴大，另一個因數(shù)要縮小，如果都擴大或都縮小結(jié)論成立嗎？

（3）為什么另一個因數(shù)縮小或擴大必須是相同的倍數(shù)？如果是不相同的倍數(shù)會怎樣？進而引出，同時加上或減去相同的數(shù)，積的大小是否變化？這樣通過琢磨、推敲，學生不僅明白了“為什么”，而且領(lǐng)悟了蘊含其中的閱讀方法。

3.3 及時反饋，讓學生享讀

在數(shù)學閱讀活動中，教師及時地反饋學生的閱讀成果，讓生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，如指導(dǎo)學生撰寫數(shù)學日記。數(shù)學閱讀就是學生與文本語言的交流過程。通過交流來規(guī)范學生的數(shù)學用語，增強數(shù)學語言的理解力，提高數(shù)學語言的表達能力。

4 結(jié)語

總之，小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須持之以恒，有意指導(dǎo)，經(jīng)常訓練，才能促使學生愿讀數(shù)學書，會讀數(shù)學書，從而提高學生的閱讀能力。

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江西省樂平市第五小學 江西省樂平市 333000