陳淑涓

摘 要在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的作文寫作方法，這對于學(xué)生們寫好作文有一定的裨益。寫好作文，不僅能讓學(xué)生從小樹立起正取的人生觀、世界觀和價值觀，而且還能提高個人的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；教學(xué)方法

小學(xué)生寫作文，就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時要說真話、訴真情，寫出真實而獨特的感受，讓他們對寫作感興趣，由“要我寫”轉(zhuǎn)變成“我要寫”，并能通過作文正確地表達自己的觀點，表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。我從事小學(xué)語文教學(xué)多年，對小學(xué)作文教學(xué)方法做過有益的探討，下面略談三點。

1 教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@就告訴我們，生活是作文之本。學(xué)生的生活范圍是很有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，所以他們在寫作過程中，往往會遇到“無米下鍋”的問題。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，必須讓他們能從平常人、平常事中感悟到“不平?！?，從司空見慣的人和物中，努力找出一點使自己“心動”的東西來。這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活的習(xí)慣。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實的寫作，首先要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！鄙钪杏性S多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉到觀察的對象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標(biāo)，注意觀察：這個人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會，很多靈感，往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的新事物，寫腦海中偶爾“蹦出來”的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

2 帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從社會生活中汲取營養(yǎng)

由于“作文來源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，多接觸社會生活。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生走出校園，踏入社會，在充分接觸社會的過程中進行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：真實的反映現(xiàn)實生活。

與中國相比，美國學(xué)生寫作文的生活材料比中國豐富。美國的作文課不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)，而是可以在圖書館查閱資料，或走入社會調(diào)查訪問，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。美國作文課關(guān)注人生、關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，與社會生活相溝通，注意處理好作文與生活源頭的關(guān)系，并且追求真實和實用。這樣，學(xué)生就會在作文過程中找到樂趣，不會像中國孩子那樣“為了作文而作文”了。

例如，同樣的作文題《我的父親》，中國是課堂交稿，逼得有些孩子胡編亂造，而且大多數(shù)是千篇一律，心目中的父親毫無個性可言。而美國是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、祖母，乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解自己的父親，從而寫出一篇生動而深刻的文章—《我的父親》。

因此，我們很有必要學(xué)習(xí)美國作文教學(xué)的人文性、實踐性和趣味性。在作文教學(xué)過程中，教師不能只局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，多接觸社會生活，多角度地看待身邊的事物，學(xué)會真實地表達自己的思想、感情、人生觀和價值觀。教學(xué)生學(xué)會寫作文，熱愛寫作文，這樣的寫作，比僅僅在課堂里完成一篇作文更有意義。

3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾吐，表達真情實感

書讀得多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，而要鼓勵他們寫出來。語文課就是要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都能盡情地發(fā)揮出來。

只有敢說真話，才能寫出好文章。例如，開設(shè)心理疏導(dǎo)作文課，對于引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話、訴真情是有很大幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題，教師可以通過列舉一些身邊遇到的不順心的實例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會煩心，以及生氣時的表現(xiàn)，煩心時的表現(xiàn)都說出來。通過向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會有一種情溢心間、不吐不快的感覺。教師要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表達自己的心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫出來。

孩子們的童年是夢的季節(jié)，這時候往往會有許多不切實際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應(yīng)該加以表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情，發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，還提高了學(xué)生的認(rèn)識水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都能盡情地發(fā)揮出來。

4 小結(jié)

綜上所述，在作文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛寫作文的情感。生活是真實的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實的。葉圣陶先生說過：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于事實的真理，切乎生活的狀況?！边@就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫出有真情實感的文章。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要盡可能地給學(xué)生提供“說真話、訴真情”的條件，強調(diào)是什么寫什么，想什么說什么，不虛假，不矯飾。教師在進行作文教學(xué)時，要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變成“我要寫”，讓他們寫出自己的生活，表達自己的內(nèi)心世界，真正做到“說真話、訴真情”，這樣的文章才有生命力。

作者單位

江西省樂平市第六小學(xué) 江西省樂平市333300