張瑞

摘要：在小學語文教學中，通過合理應用多媒體技術的輔助功能，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，將有效增強小學語文教學效果，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：多媒體信息技術;語文教學;學生;輔助作用

【分類號】G623.2

在小學語文教學領域引入這種多媒體應用技術輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，很大程度上增強了課堂教學效果，拓寬了學生學習視野。同時，通過對知識形成過程的充分展示，使學生學習興趣有效激發(fā)，學生主體作用得以發(fā)揮，從而培養(yǎng)了學生的自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了學生在語文學習中聽、說、讀、寫、做的能力，進而提高了學生的語文素養(yǎng)。對于多媒體信息技術在小學語文教學中的運用，我主要從以下幾個方面談談自己的幾點粗淺體會。

一、小學語文教學中多媒體信息技術的作用

多媒體信息技術作為現(xiàn)代教學手段，在小學語文教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發(fā)思維，促進學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)能力。這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。比如：在教學《畫駱駝》這篇課文時，學生不理解三徒弟只畫兩只駱駝就表示有無數(shù)駱駝，可以通過多媒體課件演示讓學生通過圖片比較，通過形象的畫面理解三徒弟的畫妙在哪里，此時讓學生思考：如果要讓自己畫，怎么以最簡潔的方式表現(xiàn)最多的駱駝？在通過畫面啟示，學生能說出好幾種畫法，在幾座山前畫一駱駝的前半個身子，或者在山后畫駱駝的后半個身子……這樣，利用多媒體啟發(fā)了學生思維，促進了學生智力的發(fā)展。

教師通過多媒體課件的演示，用鮮明的色彩、生動的形象、美妙的聲音激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了低年級兒童的各種感官，很好的解決了低年級學生識字教學這一重點，完成了識字教學任務，提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，極大的提高了農村小學語文課堂教學的有效性。在寫字教學中，依次點擊課件按鈕，大屏幕上就會先后出現(xiàn)大大的田字格以及相應的生字。具體到每個字的書寫，點擊課件按鈕，就會出現(xiàn)生字的書寫筆順動畫，可以反復觀察，增進理解，還可以讓學生跟著大屏幕的筆順一起書空，加強記憶，這樣就較好地解決了以前指導筆順費時費力的難題。之后再讓學生在本子上練習生字書寫，就容易寫得快、寫得好、記得牢。一節(jié)課下來，學生學得比較輕松，效果也不錯，這就是適時適當運用多媒體教學的好處。

多媒體在低年級識字寫字教學中發(fā)揮著巨大作用，在課文教學中同樣發(fā)揮著巨大作用。比如在教學課文《撈鐵?！分校ㄟ^對撈鐵牛過程的演示，使學生很清楚地了解了課文內容，有效地完成了教學任務。又如在《黃山奇石》教學時，學生無法親身經歷、感知，難以想象黃山景色如何奇異的現(xiàn)狀，教師可將在網上搜集的圖文并茂的黃山圖片，使文中“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、多雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”的教學內容形象地展現(xiàn)在學生面前。

在農村，孩子們的視野相對狹窄，寫作文素材較少，孩子們?yōu)閷懽魑拇髠X筋，害怕寫作文是常態(tài)。在作文課上，教師出一個作文題目，學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優(yōu)勢。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其閱讀與寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。比如，教學三年級有關環(huán)保這一主題的作文，由于環(huán)保這個主題較抽象，學生難以理解，且三年級學生剛開始學寫作文，寫這個主題的作文比較困難，教師在課前搜集大量的有關環(huán)保的圖片，以及相關資料，激發(fā)了學生閱讀興趣與寫作興趣，使學生在圖片中、在閱讀中輕松獲得環(huán)保素材，從而很輕松地進行習作。

二、小學語文教學中多媒體運用應注意的幾個問題

應用現(xiàn)代多媒體信息技術教學是小學語文課堂教學改革的方向之一。但在教學實踐中，必須注意解決好以下兩個問題。

（一）要正確把握多媒體在教學中的輔助作用

教師在運用多媒體時，切勿為追求課堂的氣氛活躍而設計過于花哨的圖片、復雜的動畫，從而轉移了學生的注意力。多媒體在教學中起輔助作用，教師應當根據(jù)教學內容的性質和特點選擇恰當?shù)募夹g手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，如果僅需要幾張精美的圖片及輕柔優(yōu)美的背景音樂就可解決問題的，我們只要制作簡單的PPT就可以了，而不能片面追求課件的復雜好看。否則，浪費了大量的時間和精力就顯得得不償失，況且還不一定取得良好的效果，容易偏離多媒體信息技術都是為了科學合理的輔助課堂教學這一主題，從而造成喧賓奪主的后果。

（二）要充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用

現(xiàn)代多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，是用來提高課堂教學效率、解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的，但是不能取代教師的課堂教學。這就需要老師具有較高的駕奴課堂的能力，較扎實的多媒體操作能力，在教學中充分體現(xiàn)教師的主導作用。《小學語文課程標準》指出，在課堂中，教師是主導，學生是主體。多媒體服務于教學，在課堂中，多媒體的運用同樣是遵循這一原則的。課堂中不能用多媒體演示來完全代替學生小組合作、探究、交流的過程，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要運用多媒體為學生起到引路作用。這樣，才能真正發(fā)揮多媒體的作用，體現(xiàn)教師的主導作用、學生的主體地位。

總之，多媒體信息技術在教學中的應用作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在小學語文教學中能夠發(fā)揮著巨大的作用。合理應用多媒體信息技術，必將有效推動小學語文教學，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

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