賈碧霞

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何指導(dǎo)高一新生更好適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，做了有益的探究：從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、使用工具書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及做好學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督五個(gè)方面探索如何做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ) ? 銜接

【分類(lèi)號(hào)】G633.41

在高一英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍現(xiàn)象：剛?cè)胄５男律?，信心十足、學(xué)習(xí)興趣濃厚，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，卻普遍感覺(jué)高中課程并不像初中那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，特別是幾次試考完后，很多學(xué)生的成績(jī)較之初中出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)形成這種現(xiàn)象的原因其中最主要的原因是：沒(méi)有解決好初高中英語(yǔ)課程之間的知識(shí)銜接問(wèn)題。初高中的銜接問(wèn)題一直是困擾中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。特別是高一新生英語(yǔ)水平參差不齊的情況下，如何正確處理好初高中的銜接，尤為重要。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查了解，初中和高中英語(yǔ)教學(xué)有以下不同點(diǎn)：

第一、詞匯量和知識(shí)點(diǎn)要求懸殊。初中的英語(yǔ)里安排了1500字左右的單詞，簡(jiǎn)單的句子，簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)以及少量的語(yǔ)法。高中的英語(yǔ)單詞量大、短語(yǔ)多、句型相對(duì)復(fù)雜、文章涉及內(nèi)容廣泛、語(yǔ)法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)繁多，知識(shí)的鏈接上存在斷層。

第二、學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱。大多數(shù)學(xué)生搞不清楚句子的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)簡(jiǎn)單句的五種基本句型和主謂賓定狀補(bǔ)這些成分感到莫名其妙。

第三、課堂上使用英語(yǔ)教學(xué)難度大。英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)高中生的上課質(zhì)量有很大影響。雖然初中英語(yǔ)將聽(tīng)力列為重點(diǎn)，但初中英語(yǔ)單詞音節(jié)短而順口，句型簡(jiǎn)單。高中英語(yǔ)單詞音節(jié)長(zhǎng)而難讀，句型相對(duì)復(fù)雜。同時(shí)高中英語(yǔ)老師在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的頻率相對(duì)要高，甚至有些學(xué)校的老師在課堂上全部使用英語(yǔ)。好多學(xué)生語(yǔ)音、聽(tīng)力水平差，尤其來(lái)自農(nóng)村初中的學(xué)生，因?yàn)樗麄円郧暗慕虒W(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)筆頭上的應(yīng)試，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、聽(tīng)力的培養(yǎng)，因而導(dǎo)致這些學(xué)生聽(tīng)課力不存心，學(xué)習(xí)興趣也隨之銳減。進(jìn)而嚴(yán)重影響上課的質(zhì)量。

第四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺失。大多數(shù)學(xué)生傾向于“教師講解—學(xué)生聽(tīng)說(shuō)，教師提問(wèn)—學(xué)生作答”的接受式教學(xué)，學(xué)習(xí)方法陳舊單調(diào)， 缺乏主動(dòng)找尋問(wèn)題答案的意識(shí)和能力。

針對(duì)以上論述，如何正確處理初高中銜接，增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)交際能力，我個(gè)人認(rèn)為在完成初高中英語(yǔ)銜接工作的過(guò)程中應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、適當(dāng)?shù)慕o高一新生補(bǔ)補(bǔ)初中知識(shí)。

邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識(shí)，以“分散穿插”的方法，從語(yǔ)音、聽(tīng)力、詞匯、 語(yǔ)法幾方面補(bǔ)缺。一方面，按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃，按時(shí)上新課，這樣既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有攻克的成就感;又能使差生對(duì)新課文中出現(xiàn)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)他們課后加把勁，盡快達(dá)到班級(jí)平均水平。另一方面，結(jié)合高一新課教學(xué)，用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

1.力爭(zhēng)一周抽出時(shí)間做三次聽(tīng)力訓(xùn)練。在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，可以采取聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)和聽(tīng)后三個(gè)步驟：聽(tīng)前先介紹有關(guān)詞匯、語(yǔ)法、話(huà)題等方面的背景知識(shí)并提出聽(tīng)的任務(wù)，讓學(xué)生明確聽(tīng)的目的。聽(tīng)時(shí)可以采用個(gè)人獨(dú)立做題或小組討論等形式，錄音反復(fù)放兩到三遍，必要時(shí)叫學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)的內(nèi)容。

2..在單詞讀音和拼寫(xiě)方面，根據(jù)音標(biāo)和讀音規(guī)則認(rèn)讀和拼寫(xiě)單詞，提高復(fù)習(xí)舊詞帶動(dòng)學(xué)習(xí)新詞的自學(xué)能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多閱讀來(lái)記憶鞏固初中詞匯，不斷擴(kuò)大高中的詞匯量，正確理解和靈活使用詞匯。

4在基礎(chǔ)語(yǔ)法方面：分別對(duì)①簡(jiǎn)單句的五種基本類(lèi)型②動(dòng)詞不定式③被動(dòng)語(yǔ)態(tài)④狀語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句⑤直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)⑥常用的八種時(shí)態(tài)等，做到既系統(tǒng)地歸納整理，又集中地復(fù)習(xí)運(yùn)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)于如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么以及預(yù)習(xí)到什么程度還不太清楚，因而這就要求教師必須詳細(xì)安排預(yù)習(xí)任務(wù)，并且做到有布置有檢查，久而久之就會(huì)使學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

高中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這就要求學(xué)生早晨大聲朗讀，做到“口”與“耳”互動(dòng)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上主動(dòng)參與——積極思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、積極做筆記、課內(nèi)外積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和別人進(jìn)行交流或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，歸納總結(jié)是將知識(shí)系統(tǒng)化的最好辦法，它能夠有效地避免遺忘，加強(qiáng)記憶和理解。在高一起始階段，首先要求學(xué)生做課堂筆記，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)和詞的用法，以及各種語(yǔ)法項(xiàng)目。學(xué)完一個(gè)單元之后，采用聽(tīng)寫(xiě)或提問(wèn)的方式總結(jié)每一個(gè)單元中所學(xué)的重要單詞、固定詞組、句型、交際用語(yǔ)等。此外，教師還要督促學(xué)生課后建立自己的糾錯(cuò)題庫(kù)、詞匯手冊(cè)，并經(jīng)常翻閱，隨時(shí)補(bǔ)記，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，在不斷歸納、整理過(guò)程中就形成了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這既有利于知識(shí)的積累和長(zhǎng)期記憶，也有利于運(yùn)用時(shí)提取，既達(dá)到了初始階段的目的，又為下一階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五突出教師的監(jiān)督和指導(dǎo)作用

高中學(xué)生中大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，到了縣城念高中，生活環(huán)境變了。來(lái)自父母的約束更少了，人更自由了，經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，逛街購(gòu)物?；ㄔ谶@方面的時(shí)間和精力多了，學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力就少了，學(xué)習(xí)也就耽誤了。所以監(jiān)督好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活成為做好初高中英語(yǔ)銜接工作的一個(gè)重要內(nèi)容。

總之，做好初高中英語(yǔ)銜接工作是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師不但要走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，積極引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間和精力放到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，還要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。并不斷提升教師自己的教學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能做好初高中英語(yǔ)銜接工作。

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