滕曉霄

• 【分類號(hào)】G633.955

摘要：傳統(tǒng)應(yīng)試教育的推崇阻礙了初中新課程美術(shù)教學(xué)的實(shí)施。筆者針對(duì)初中新課程美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，為提高初中新課程美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，筆者提出合作性學(xué)習(xí)，旨在著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);??? 初中美術(shù) ;? 應(yīng)用

目前，大部分初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的模仿意識(shí)和模仿能力，過分注重學(xué)生的個(gè)人作業(yè)和學(xué)習(xí)結(jié)果，還沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)合作意識(shí)與技能的培養(yǎng)的重要性;學(xué)生也養(yǎng)成了一種扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為，同學(xué)之間缺少關(guān)心，更缺少互助協(xié)作。這種教學(xué)模式既不適合初中美術(shù)課程的特點(diǎn)，也很難完成初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革至關(guān)重要。

1傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

從教師授課過程看，初中美術(shù)教師授課過程過于形式化，從開始進(jìn)行課堂導(dǎo)入，然后是繪畫知識(shí)與技巧講解，臨摹，最后考核，幾乎每節(jié)美術(shù)課都沒有脫離這個(gè)模式，致使過程形式化、單一化;從教學(xué)觀念上看，相當(dāng)數(shù)量的教師缺乏先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)，只是教師按部就班地照教材授課，而不分析初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理以及接受能力，很少考慮學(xué)生如何學(xué)、學(xué)得好的問題;這種枯燥的單向信息傳遞很難保證溝通的效率，也難以獲得良好的教學(xué)效果。從課堂氣氛看，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性不高，課堂缺乏生機(jī)，教師在講臺(tái)上獨(dú)自講課獨(dú)自欣賞，最多就是提幾個(gè)問題，教師很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生上課過程中由于副科心理影響，更是走神的走神，睡覺的睡覺;最后，從教學(xué)效果的評(píng)價(jià)來看，教師往往采取單一的評(píng)價(jià)方式，只以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，不考慮學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力、合作能力與溝通能力。

2合作學(xué)習(xí)的提出及實(shí)施的必要性

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）作為一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。目前我國(guó)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究主要以具體學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究為主，而在中學(xué)美術(shù)教學(xué)，特別在初中美術(shù)這一非重點(diǎn)學(xué)科中的研究與應(yīng)用很少。

通過合作學(xué)習(xí)，首先，使學(xué)生樹立合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，更為重要的是學(xué)會(huì)了在合作中獲得進(jìn)步的持續(xù)的自我發(fā)展方法，從而能在未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次，通過合作學(xué)習(xí)的多邊互動(dòng)機(jī)構(gòu)，最大程度地發(fā)掘了學(xué)生作為教育主體的積極性和能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了教學(xué)體系中的各個(gè)資源，使課堂教學(xué)在師生密切配合協(xié)作的過程中達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。再次，合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)化了傳統(tǒng)教學(xué)中的認(rèn)知功能，更提升了學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展，不同特點(diǎn)的學(xué)生通過完成共同的任務(wù)和目標(biāo)這一合作過程，其思維、辨識(shí)、分析、表達(dá)及創(chuàng)造力得到了全面的培養(yǎng)。

3初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)策略

3.1初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)

1）確定初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的形式?，F(xiàn)有關(guān)于合作學(xué)習(xí)形式的研究成果多種多樣，不同的方法適用于不同的學(xué)科和內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中首先要考慮采取什么樣的合作學(xué)習(xí)形式。其主要形式：小組長(zhǎng)發(fā)言式，推選組員發(fā)言式，各抒己見式。經(jīng)過各個(gè)小組學(xué)習(xí)后，再全班進(jìn)行交流（一個(gè)小組為主，其余的小組補(bǔ)充質(zhì)疑），形成共識(shí)，達(dá)成一致，教師作最后總結(jié)。2）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在合作學(xué)習(xí)中具有重要的作用，它貫穿于合作學(xué)習(xí)的全過程，是引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)和開展合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最終目的。3）合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，要考慮的是合作學(xué)習(xí)過程的整體，包括教師講解的內(nèi)容和時(shí)間，合作學(xué)習(xí)小組討論時(shí)間，小組如何開展活動(dòng)等等因素。這樣，就能從整體上把握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，根據(jù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要靈活調(diào)整，為合作學(xué)習(xí)有效性奠定基礎(chǔ)。

3.2獨(dú)特審美及視角策略

尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征，美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，在教學(xué)過程中，要尊重每位學(xué)生不同的審美體驗(yàn)，小組中如果不能達(dá)成統(tǒng)一意見，則可以開展小組內(nèi)容的評(píng)比或者辯論，要求每位同學(xué)都說出自己的想法與思路，鼓勵(lì)具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)出現(xiàn)。面對(duì)不同審美體驗(yàn)，教師絕不能采取壓制策略，而應(yīng)該采取鼓勵(lì)策略，讓每一位小組成員都有創(chuàng)新意識(shí)。

3.3教師有效調(diào)控策略

1）引導(dǎo)學(xué)生建立并強(qiáng)化“主體意識(shí)”。遵照“生本教育”觀，學(xué)生在教育中處于主體地位，并在教學(xué)過程中不斷發(fā)展。這就要求教師要以學(xué)生為主，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。2）在合作學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)構(gòu)架下，啟發(fā)學(xué)生積極參與。而美術(shù)教育的根本任務(wù)就是要從對(duì)美術(shù)作品的欣賞、感知入手，學(xué)習(xí)創(chuàng)作、表達(dá)、實(shí)踐自我展現(xiàn)的過程，最終在精神層而體驗(yàn)到文化的價(jià)值和情感的傳遞，得到情感的共鳴和人格的完善。3）把握課時(shí)，老師精講，留足時(shí)空，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體，必須獲得足夠的參與時(shí)間。這就要求教師在課堂教學(xué)中要少講，精講。教學(xué)中教師講得少了，學(xué)生參與的時(shí)間也就多了。4）改變角色定位，積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)扮演多個(gè)角色，除了進(jìn)行教學(xué)組織之外，還應(yīng)該作為“示范者”、“引導(dǎo)者”、“傾聽者”等積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程。這種多重角色的塑造，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主體情感，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都得到持續(xù)的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略，能有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造力，激活他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，自覺營(yíng)造民主和諧的氛圍。合作學(xué)習(xí)作為一種成功的學(xué)習(xí)理論，是非常值得我國(guó)學(xué)者和教育工作者研究和借鑒的。

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