彭俏

摘? 要：在語文課堂教學中，教師要通過語言、情感和恰當?shù)慕虒W不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使每一個學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，這樣就能夠激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)其學習興趣。文章結合筆者多年語文教學經驗，就明確教學目標、渲染課堂氣氛的方法和課后總結的方法三個方面對小學語文教學進行初步分析。

關鍵詞：小學語文教學方法;學生;課堂氣氛;方法

【分類號】G623.2

1 教學目標要明確

教師與學生之間首先要建立和諧、融洽的關系，教師要做到一視同仁，公平地對待每一位學生，不以成績的好壞劃分學生等級，對于成績好紀律好的學生教師要及時的給予表揚，告訴他們勝不驕，要主動幫助其他同學，共同進步。對于相對較差的學生教師要盡量做到不當面批評，不挖苦不諷刺，堅持正面教育，既嚴格要求，又尊重信任他們，細心尋找，挖掘他們思想上的閃光點，使他們堅信自己有能力和力量。教師只有真正的尊重、愛護、幫助每一個學生，更加的欣賞和鼓勵，關注他們的內心世界，才能點燃學生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學生們的心智。在課堂教學中，對個別成績較差的學生更要進行特別關注，讓他們在健康的學習環(huán)境中提高學習成績和綜合素質。幫助成績較差的學生分析原因，得出正確結論，幫助他們找到正確的學習方法，培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣，以提高成績。應用多種教學手段幫助學生提高成績，也可以對這些成績稍差的學生進行個別輔導，幫助他們解決學習上的困難和問題，在學生中間進行學習方法交流，讓成績好的學生幫著成績差的學生進行補習，一方面增強了同學感隋，讓成績差的學生感受到老師和同學對他的關心和溫暖，另一方面也有利于成績差的學生通過幫助別人從而提高成績，客服自卑隋緒，形成健康的人格。針對某一個知識點，教師也要盡可能多地列舉例子，補充其他相關的知識，讓學生既學會舉一反三的學習方法，也學會用類比的方法解決問題。教師還要注重學生綜合學習能力的培養(yǎng)。學生的學習能力對學生有著終生的意義，他們的思考能力、表達能力、總結能力等對他們以后的學習和工作都相當重要。所以，教師要不斷激發(fā)學生的潛力，提高課堂效率。

2 渲染課堂氣氛的方法

2.1 以學生為主體，給學生一個自由學習的機會。如以課文《飛向月球》為例，在進行本課的教學時，老師應該留更多的時間給學生。月球上有太多神秘的東西，小學生對月球也充滿了好奇，教師就可以利用這一點給學生一個自由想象的機會，讓學生在課堂上暢所欲言。在發(fā)言過程中，教師可以起帶頭作用，然后再讓全班學生都參與進來。教師應該鼓勵學生大膽地對月球上的事物進行猜測、想象，讓學生在課堂上大聲講出自己的想象。用這樣的方法，可以讓整個課堂顯得自由活潑，而且也可以培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。

2.2情感豐富的語言導入

情感是語文教學中的靈魂，對于語文教學來說，沒有情感的教學就等于沒有明媚的春光，或如荒漠戈壁一樣，孤寂，沒有生氣。一定的情境產生一定的情感，教學者動情，學習者方能動容。

3 巧妙設計疑問，激發(fā)學生好奇

巧妙設計疑問，激發(fā)學生好奇心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導?！闭Z文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。如：《落花生》一課中，有位老師在揭示課題之后提問：“你們知道本文的作者是誰嗎？”（生：許地山）教師有問：“你們知道許地山的筆名叫什么？”（生：不知道）教師繼續(xù)說：“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來做文章的題目嗎？”簡短幾個問題，一下子就把學生的好奇欲望激發(fā)出來，從而引導其自覺讀書，了解課文內容。另外，激發(fā)學生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設情景，給低年級《皮球掉進池塘了》編故事時，老師運用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍，接著教師問學生：“你們想去這個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學生的好奇心指導學生對故事的前因后果有一個整體了解，進而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？學生們在情景的創(chuàng)設下饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學生思維活動的開展，有效培養(yǎng)學生的好奇心。

4 鼓勵質疑

學貴有疑?！皩W起于思，思源于疑。”學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。平時，教師應注意引導學生從課題發(fā)問;從課文內容發(fā)問;從某些看似矛盾、但又合情合理的地方發(fā)問;在教學結束前留出適當時間讓學生發(fā)問;從標點符號的運用發(fā)問;從課文的中心發(fā)問;從某些修飾詞語發(fā)問，訓練學生從敢問到善問的能力。如：學習《靜夜思》這篇古詩，教師在引導學生理解了第一句話后，帶領學生歸納學習方法：①讀詩句;②講字義;③連成句。然后讓學生運用學法自學第二句，有不懂的地方提出來。學生自學后提出：不懂“疑”和“霜”是什么意思。老師便針對學生問題，結合生活實際，引導學生解疑，這樣，教師的思維活動與學生思維活動協(xié)調一致，使教師思維暴露在學生思維最恰當?shù)牡胤剑ぐl(fā)了學生的學習興趣，誘發(fā)了學習動力，而學習第三、四句時，老師則采用伙伴合作學習的教學形式，四人一組，運用學法自學，互相質疑、解疑，然后向全班匯報學習過程。這樣學習，用時少，負擔輕，效益高，學生獲得了知識與能力，取得了最優(yōu)化的學習效果。

結束語

總之，新課改背景下，教師要通過對小學語文教學方法的相關方面進行了具體的分析和探討;小學語文教師要積極轉變教學觀念、教學策略、教學結構，發(fā)展良好的師生關系，準確把握教學轉變的關鍵點，培養(yǎng)學生學習興趣，融入情感教育，開展合作探究學習，培養(yǎng)學生個性，在強化教學效果的同時讓學生得到全面發(fā)展，促進每一位學生不斷的進步，為學生進入到更高層次的學習打下良好的基礎，達到理想的教學目標。促使中國的語文教學走向百花齊放、百家爭鳴的良性發(fā)展的道路。莫要把積極率直、單純真實的可貴思想扼殺在小學中。