葉鑫

摘 要：傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一般以語(yǔ)法規(guī)則為主，但語(yǔ)法規(guī)則在實(shí)時(shí)交際中有其難以克服的缺陷。針對(duì)這一問(wèn)題，本文指出了大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，并提出預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示。在口語(yǔ)教學(xué)中， 口語(yǔ)流利性是外語(yǔ)教學(xué)，尤其是口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，教師必須正確處理好語(yǔ)法規(guī)則和預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)的關(guān)系，確保學(xué)生的各項(xiàng)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：預(yù)制語(yǔ)塊;語(yǔ)法規(guī)則;口語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)流利性

1.預(yù)制語(yǔ)塊理論

預(yù)制語(yǔ)塊指的是以整體的形式學(xué)到并保存在長(zhǎng)期記憶中的范例，包括人們常說(shuō)的公示語(yǔ)和句型。詞匯短語(yǔ)是英語(yǔ)中的一種特殊多詞詞匯現(xiàn)象，介于傳統(tǒng)語(yǔ)法和詞匯概念兩極之間，由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的單詞組成，是一個(gè)完整的詞匯—語(yǔ)法單位。

2.語(yǔ)法規(guī)則在口語(yǔ)教學(xué)中的缺陷

傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式過(guò)于重視結(jié)構(gòu)法卻忽視了語(yǔ)言的具體運(yùn)用。語(yǔ)法規(guī)則對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用是非常必要的，但當(dāng)我們運(yùn)用到口語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，語(yǔ)法規(guī)則就存在著一些自身難以克服的缺陷。語(yǔ)法規(guī)則在口語(yǔ)運(yùn)用中產(chǎn)生的缺陷至少有兩條：①語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用需要大量的計(jì)算資源，要求說(shuō)話者或聽(tīng)話者特別注意語(yǔ)言形式，一旦在實(shí)際交際過(guò)程中，過(guò)于花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行計(jì)算排列語(yǔ)言格式，勢(shì)必會(huì)影響到交際內(nèi)容的表達(dá)，影響交際效果。②眾所周知，說(shuō)話快，講時(shí)效是英語(yǔ)實(shí)時(shí)交際的一個(gè)特征，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)時(shí)，避免不了需要運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言編碼，這種編碼方式勢(shì)必會(huì)影響交際的時(shí)效性。

3.預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的作用

二語(yǔ)習(xí)得研究表明，人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中往往交替使用兩種編碼方式：一種是以語(yǔ)法為基礎(chǔ)的規(guī)則型，一種是以語(yǔ)匯短語(yǔ)為基礎(chǔ)的范例型。研究發(fā)現(xiàn)，“預(yù)制語(yǔ)塊”在口頭表達(dá)時(shí)起著至關(guān)重要的作用。因此，利用預(yù)制語(yǔ)塊的方法教授英語(yǔ)口語(yǔ)，利用其話語(yǔ)功能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教授他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)語(yǔ)塊來(lái)保持話題，提出話題，維持交談，以及如何使用符合禮貌原則的語(yǔ)塊開(kāi)啟和結(jié)束會(huì)話，是口語(yǔ)教學(xué)的重中之重。預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）有助于言語(yǔ)交際的流暢性。由于預(yù)制語(yǔ)塊是事先已經(jīng)以整體形式儲(chǔ)存在記憶中的范例，通?？梢宰鳛檎w被直接運(yùn)用。在言語(yǔ)交際中不必臨時(shí)按語(yǔ)法規(guī)則去生成，它對(duì)計(jì)算資源要求不高。

（2）有利于提高語(yǔ)言使用的精確性，在利用預(yù)制語(yǔ)塊進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，語(yǔ)塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境的需要發(fā)生變化，但其中的變化又非常有限，提高了語(yǔ)言使用的精確性。

（3）提高了語(yǔ)言的創(chuàng)造性。根據(jù)一定的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)塊構(gòu)成形式，能成批地生成若干同類短語(yǔ)，顯示了語(yǔ)言的靈活性和創(chuàng)造性。

（4）提高了語(yǔ)言的靈活性。語(yǔ)法規(guī)則是生硬呆板的，語(yǔ)言卻是有生命力的。如果完全以語(yǔ)法規(guī)則來(lái)編程語(yǔ)言，語(yǔ)言的使用是有限而無(wú)生命力的。預(yù)制語(yǔ)塊的使用，恰好滿足了語(yǔ)言的靈活性的本質(zhì)。這樣學(xué)習(xí)者既可以充分從語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受到有生命的語(yǔ)言，又可以提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（5）增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心。無(wú)論哪種語(yǔ)言都是“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。初學(xué)階段，學(xué)習(xí)者很難靈活自如地表達(dá)自己的思想，預(yù)制語(yǔ)塊的使用，在一定程度上，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)者從語(yǔ)法規(guī)則的束縛中解放出來(lái)，在一定范圍內(nèi)，給予學(xué)習(xí)者自由表達(dá)的空間。這樣的結(jié)果是，大大增強(qiáng)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自信心和對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。

（6）提高了語(yǔ)言的社交實(shí)用性。不能在社會(huì)中使用的語(yǔ)言是無(wú)生命的語(yǔ)言。任何一種語(yǔ)言表達(dá)是有著其獨(dú)特的語(yǔ)用功能的。外語(yǔ)初學(xué)者在剛開(kāi)始接觸目標(biāo)語(yǔ)時(shí)，是沒(méi)有辦法達(dá)到這一層面的。而預(yù)制語(yǔ)塊的使用，可以讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把所有具備相同語(yǔ)用功能的語(yǔ)塊儲(chǔ)存在大腦中，在適宜的場(chǎng)景中直接提取合適的語(yǔ)塊進(jìn)行使用，使得交際者遵循了社交禮儀的原則。

4.結(jié)語(yǔ)

本文主要從預(yù)制語(yǔ)塊理論的角度，結(jié)合語(yǔ)法規(guī)則在傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)中的缺陷，探討了預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的積極作用。在口語(yǔ)教學(xué)中，不能片面地強(qiáng)調(diào)某一方面而忽略其他，必須正確處理好語(yǔ)法規(guī)則與預(yù)制語(yǔ)塊的教學(xué)關(guān)系，以確保學(xué)生的各項(xiàng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）