劉雪

【摘 要】 近年來(lái)，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，也就意味著學(xué)生不能再只知死讀書(shū)，不問(wèn)窗外事。所謂全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程要求也越來(lái)越高。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在國(guó)際上流行起來(lái)。與此同時(shí)，信息技術(shù)的課程也在各個(gè)高中展開(kāi)。相較于我們傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)外教育，高中信息技術(shù)是一個(gè)比較新的科目。這就要求我們教師要對(duì)信息技術(shù)課程有所思考，不斷完善這一課程。然而，我們必須認(rèn)識(shí)到的現(xiàn)實(shí)是：我們現(xiàn)在高中信息技術(shù)課程存在著諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生的水平參差不齊，而我們教師在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有注意到因材施教。因此，在這里我提出在高中信息技術(shù)中實(shí)行分層教學(xué)，希望能夠讓更多學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)，真正認(rèn)識(shí)信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 高中信息技術(shù)；采用；分層教學(xué)

在當(dāng)前的學(xué)校教育中，語(yǔ)數(shù)外一直占有絕對(duì)的主體地位。對(duì)于信息技術(shù)這一類課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不夠重視。因此，我們首先要明確的是：在現(xiàn)在這樣一個(gè)信息化的社會(huì)，掌握好信息技術(shù)的重要性。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性？如何讓學(xué)生真正愛(ài)上這門課？這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是急需思考的問(wèn)題。我們要注意到學(xué)生的差異性——學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不一樣、接受點(diǎn)不一樣可能連興趣點(diǎn)也有所不同。由此可見(jiàn)，我們?cè)谏险n時(shí)，一定要根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教案，讓每一位學(xué)生都參與到信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)中。

一、為什么要在高中課程中采用分層教學(xué)法

1.明確學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。從義務(wù)教育實(shí)行至今，課堂上的教學(xué)基本都是“一鍋端”的模式。大家在同一個(gè)教室聽(tīng)課，聽(tīng)著同樣的內(nèi)容，也不管下面的學(xué)生是完全不同的思維。這樣造成的結(jié)果是整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率都會(huì)不高。思維比較快的學(xué)生可能早就理解了這一內(nèi)容，而一些思維比較慢的學(xué)生可能還沒(méi)有完全理解。而沒(méi)有理解的學(xué)生可能也沒(méi)有向老師提出疑問(wèn)，這樣會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度越來(lái)越不一致，甚至形成一個(gè)惡循環(huán)。而我們能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法很好地應(yīng)用到教學(xué)中，制定自己的教學(xué)目標(biāo)，可能會(huì)更明確學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的表現(xiàn)將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)小組的情況制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們都能在小組的合作下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.增強(qiáng)學(xué)生與他人合作的學(xué)習(xí)能力。我們都知道在一個(gè)班級(jí)里，我們的教師只有一個(gè)，但是學(xué)生卻有很多。因此對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們不可能手把手、面對(duì)面地教每一位學(xué)生。但是通過(guò)將他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，很多問(wèn)題我們都可以讓他們自主在小組中合作解決。理解能力較快學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組可以先對(duì)后面的內(nèi)容有所預(yù)習(xí)，而理解能力較差學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)習(xí)小組可以在討論中繼續(xù)鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組可以適時(shí)幫助學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，在學(xué)習(xí)中一起鞏固學(xué)習(xí)。這樣就解決了我們老師分身乏術(shù)的問(wèn)題，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生與他人合作的學(xué)習(xí)能力。

二、如何在高中信息技術(shù)課程中采用分層教學(xué)法

1.根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)分組。我們教師在平常教學(xué)中要注意觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生具體的表現(xiàn)將他們分成不同的學(xué)習(xí)小組。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，我們可以適當(dāng)提高對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提也需要教師的引導(dǎo)。我們也不能就完全放手讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，我們?cè)诳梢詭椭麄儗W(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃細(xì)化。讓他們可以在更明確的目標(biāo)下學(xué)習(xí)，不偏離主題，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)習(xí)能力還不是太好的小組，我們可以給以更多的注意力，注意提醒他們學(xué)習(xí)時(shí)不要急于求快，要腳踏實(shí)地地學(xué)。同時(shí)要加強(qiáng)兩個(gè)小組的聯(lián)系，在合作中前進(jìn)。

2.對(duì)不同小組采用合適的教學(xué)方法。教學(xué)的靈魂就是優(yōu)秀的教學(xué)方法。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)小組，我們的教學(xué)方式當(dāng)然不能一概而論。當(dāng)然這樣來(lái)說(shuō)也不是讓我們對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。對(duì)待好學(xué)生就另眼相看，對(duì)待成績(jī)不好的學(xué)生就心生厭惡。每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛，學(xué)會(huì)找出學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)并放大。因此，合適的教學(xué)引導(dǎo)十分重要。在教學(xué)中，我們要用合適的教學(xué)安排爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生的智慧都大放異彩。例如在教學(xué)“frontpage”時(shí)，我們可以給不同的學(xué)習(xí)小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組在理解清楚操作之后完全可以自主設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的有創(chuàng)意的網(wǎng)頁(yè)，放手讓他們自己去發(fā)揮。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力還不足的學(xué)生，我們應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)為主，讓他們多多熟悉具體操作流程，多多練習(xí)。

3.給以不同小組的學(xué)生不一樣的評(píng)價(jià)。我們不能用一樣的要求去要求每一位學(xué)生，也就不能給予他們一樣的評(píng)價(jià)。一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，我們對(duì)于他們的學(xué)習(xí)要求相應(yīng)也會(huì)高一些。那么他們的學(xué)習(xí)成果，我們也要相應(yīng)地以稍高的水準(zhǔn)去評(píng)判。例如，在做“Word”時(shí)，我們判斷根據(jù)學(xué)生的能力應(yīng)該可以做到更好，但是他的學(xué)習(xí)成果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。我們可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，不要滿足于現(xiàn)狀，要達(dá)到自己的最佳水準(zhǔn)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)他們的要求可以一步一步慢慢提高，不能打擊他們的自信心，使他們產(chǎn)生消極心理。

二十一世紀(jì)變的最快的是什么？恐怕就是日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。通過(guò)信息技術(shù)，我們可以不出門就知天下事，我們可以制作出創(chuàng)意十足圖片的網(wǎng)站。因此，在高中的學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)占有不可或缺的地位。對(duì)于學(xué)生而言，這不再是簡(jiǎn)單的電腦游戲，簡(jiǎn)單的電腦操作。這是一種技術(shù)的提高。為了使每個(gè)學(xué)生都切身感受到信息的魅力，我們必須因材施教，在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法。而作為教師，我們必須不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)接受課堂學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上信息技術(shù)這個(gè)課程。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]靳玉麗.分層教學(xué)在農(nóng)村普通高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究·新教師教學(xué)，2013（12）.