柴洪芳

• 【分類號(hào)】G633.41

如何面對(duì)農(nóng)村教學(xué)條件簡(jiǎn)、陋、缺的現(xiàn)實(shí)，突破條件限制，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前擺在廣大農(nóng)村教師面前一個(gè)實(shí)實(shí)在在的難題。因此，幾年中，我們從以下幾個(gè)方面努力嘗試，取得了一定的實(shí)效。

• 準(zhǔn)確的角色定位

• 教師思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變

盡管我們大力推行教學(xué)改革，但縱觀我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題。為迎接檢查的“假課堂”，拖過(guò)課本就上的“隨課堂”，滿堂灌的“一言堂”等，依然堅(jiān)壁清野，巋然不動(dòng)。構(gòu)建高效課堂，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)益，讓學(xué)生放生命的光彩，服務(wù)學(xué)生的終身發(fā)展。作為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者——教師，是課堂教學(xué)改革，取得構(gòu)建實(shí)效的主力軍。

• 教師角色觀念的轉(zhuǎn)變。

教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共亨者。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一點(diǎn)，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。

（三）師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。那么如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，是建立朋友式師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才信任你，你講的話才有感召力。古語(yǔ)云“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。只有這樣，同學(xué)們才能向你敞開(kāi)心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的工作有針對(duì)性，有實(shí)效性。

• 充分的課前準(zhǔn)備

課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確，難易適中，適合學(xué)生學(xué)情，不可急于求成。三維目標(biāo)要全，要兼顧好上中下三個(gè)層次。另外，教師備課要明確重難點(diǎn)，不在于面面俱到，而是有的放矢，找準(zhǔn)突破口與適合學(xué)情的切入點(diǎn)。還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問(wèn)題緊盯教學(xué)對(duì)象。特別要把備學(xué)生落實(shí)到位。課堂設(shè)計(jì)的再精彩，不切學(xué)生實(shí)際那也是空中樓閣。要設(shè)計(jì)得符合大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，讓他們跳一跳能摘到桃子。這是關(guān)系能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也正是我們提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。例如：（）（————）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把說(shuō)教的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系在一起，既好說(shuō)，又好記，把課堂教學(xué)與生活情景聯(lián)系起來(lái)，改變過(guò)去呆板合僵化、單調(diào)老套的說(shuō)教形式，增強(qiáng)了英語(yǔ)課的吸引力，誘惑力，提高了課堂增長(zhǎng)率。

三.活躍的課堂氣氛

教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)要求靈活選擇合適的教學(xué)方。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者，教師要注意課堂民主平等氛圍的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生心理上處于興奮和掏的佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。首先課堂要不充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默。這要教師自己的情感投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動(dòng)作有力。其次讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如果僅用一種方法，容易造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的疲勞，導(dǎo)致注意力分散，降低課堂效率。

• 讓對(duì)話充盈課堂

對(duì)話“”是在平等、自由、信任、尊重、開(kāi)放的基礎(chǔ)上，師生間、生生間與文本、作者、編者間的盡數(shù)交流。首先給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。其次尊重學(xué)生的多元解讀，尊重學(xué)生的價(jià)值取向再次運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。教師只有創(chuàng)設(shè)多種閱讀情境、設(shè)置有價(jià)值的話題，才會(huì)使學(xué)生面對(duì)文本知無(wú)不言，言而有據(jù)。最后相悖關(guān)關(guān)注學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)放聲地講，他人的觀點(diǎn)要靜心地聽(tīng)，讓不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)彼此碰撞、激蕩、交融。

• 形成求異與寬容的課堂教學(xué)氛圍

質(zhì)疑是獲取新知和創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師要在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的探究式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持足夠的好奇心。1運(yùn)用預(yù)習(xí)，自我質(zhì)疑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，喚醒并重構(gòu)已有知識(shí)，同時(shí)引發(fā)新的思維引發(fā)質(zhì)疑。二是創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。三是挖掘文本，通過(guò)閱讀思考分析，引發(fā)質(zhì)疑。課堂質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

• 尊重學(xué)生的主體地位

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法的運(yùn)用、語(yǔ)言的表達(dá)及教學(xué)氛圍的營(yíng)造上，力求實(shí)現(xiàn)教師與教材、作者、編者、學(xué)生的互動(dòng)，努力做到讓學(xué)生動(dòng)心;通過(guò)教師醁設(shè)疑、鼓勵(lì)質(zhì)疑、有效點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生“動(dòng)腦”通過(guò)營(yíng)造民主和諧自由平等的教學(xué)氛圍，留下充足的交流空間，創(chuàng)造生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，力求學(xué)生“動(dòng)口”。

• 構(gòu)建自主的教學(xué)過(guò)程

以人為本，以學(xué)定教，基于教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1. 學(xué)生自習(xí)自悟。學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案讀一讀、練一練、做一做、議一議，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，找出難點(diǎn)
2. 教師引導(dǎo)暴露。教師根據(jù)三維目標(biāo)，定制不同層次的練習(xí)，考查，暴露學(xué)生的“閃光點(diǎn)”“盲點(diǎn)”。
3. 師生共同解難。教師利用文本資源，通過(guò)組織討論、小組交流，生生互助，教師點(diǎn)拔等多種形式解決疑難。
4. 達(dá)標(biāo)檢測(cè)。分三個(gè)層次：基礎(chǔ)知識(shí)、提升訓(xùn)練、知識(shí)拓展對(duì)不同層次的同學(xué)檢測(cè)，力求讓每個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)都有成長(zhǎng)。

提高課堂教學(xué)效率的方式方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有許多需要我們?nèi)ヌ剿髋c實(shí)踐。我們將把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。

• 整合有效的教學(xué)資源

教學(xué)過(guò)程中教師當(dāng)身邊的豐富教學(xué)資源合理利用、優(yōu)化組合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)資源成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，成為培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的條件。讓學(xué)生學(xué)得好，又學(xué)得愉快，又愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。一是充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境，地利條件，讓學(xué)和走進(jìn)自然，親近自然。二是依托信息技術(shù)，聲光電媒體盡可能的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。三是實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合;四是挖掘、捕捉、利用生成資源，成親精彩課堂

四、搞好基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的有效聯(lián)接

強(qiáng)化的班級(jí)基地建設(shè)，突出英語(yǔ)對(duì)話的實(shí)踐應(yīng)用。

強(qiáng)化主題活動(dòng)建設(shè)。應(yīng)時(shí)而建，因地制宜。