楊柳

【摘要】新時期下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分之一。鋼琴教育是音樂教育中不可缺少的一部分。因此，為了滿足時代對創(chuàng)新型音樂人才的需求，就需要構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式。筆者立足于當(dāng)今鋼琴教學(xué)的具體情況，對鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建的必要性與重要性進行分析，并結(jié)合鋼琴藝術(shù)本身的發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)代化教育的指引下，對構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式提幾點意見。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué) 創(chuàng)新模式 構(gòu)建方法

一、鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

學(xué)生創(chuàng)新能力的提升需要從培養(yǎng)創(chuàng)新思維起步，創(chuàng)新思維是摒棄原有陳舊手段，運用新的思路去解決問題，使人們的認(rèn)知得到延伸的活動。我們都知道，鋼琴演奏是根據(jù)既定樂譜進行的，但同一樂譜在不同演奏家指下卻有著不同的視聽感受，所以說鋼琴教育是一門具有創(chuàng)造性的課程。如果在演奏樂譜時，只是單純地照搬，難以完成在原音樂作品的再次創(chuàng)造，這樣的鋼琴演奏是得不到聽眾的感情認(rèn)可的。因而，在鋼琴教學(xué)中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生思考和分析樂譜，了解音樂的節(jié)律和作者當(dāng)時創(chuàng)作的背景，還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮想象力，借助琴弦將自己內(nèi)心的對音樂的理解與沖動表達(dá)出來，完成音樂的再次創(chuàng)造。同一個樂譜，即使原創(chuàng)作者進行再次演繹，也會因為環(huán)境不同、心境不同而有不同的感受，所以，在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需要刻意模仿員演奏的方式，要將自己演奏時的心境融入到對樂譜的理解中，對音樂進行再創(chuàng)新。因此可見，鋼琴演奏具有創(chuàng)新性，在鋼琴教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著時代的發(fā)展，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型的音樂人才，教師需要不斷探索，更新自己的教學(xué)觀念，構(gòu)建一個鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式。

二、鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

鋼琴教學(xué)是一門音樂學(xué)科，在音樂教學(xué)中占據(jù)重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，引導(dǎo)學(xué)生正確理解音樂的真諦，使得學(xué)生的鋼琴演奏不單純是音樂的模仿，而是與音樂交流后自己的感情傳輸與音樂再創(chuàng)造。因此，鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的改革是必然趨勢，具有必要性。首先，鋼琴師最能表現(xiàn)音樂的工具，具有其獨特的魅力，鋼琴作為一門學(xué)科，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在鋼琴演奏中，學(xué)生往往能產(chǎn)生于音樂創(chuàng)作者的共鳴。并且，在鋼琴演奏中，不僅要將樂譜所展現(xiàn)的音樂表現(xiàn)出來，還需要注重自身情緒與音樂的融合，從而使得演奏的音樂具有自己的特色，同時也是對音樂的再次創(chuàng)造。其次，鋼琴作為音樂表現(xiàn)的載體，鋼琴教學(xué)需要隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷的改革，隨著我國人民對精神生活的要求越來越高，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的鋼琴人才是社會對鋼琴教學(xué)提出的要求。為了從根本上提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)校必須在鋼琴教學(xué)模式上進行改革和創(chuàng)新，利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。最后，鋼琴師一門抽象思維較強的學(xué)科，這就要求教師不僅要教授演奏的技巧，還需要引導(dǎo)學(xué)生提高自身的音樂領(lǐng)會能力，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)各種演奏技巧和熟悉樂譜，還需要對演奏的音樂有深刻的理解，能將自身的感情融入其中，這樣才能獲得良好的演奏效果。因此，鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新，是提高學(xué)生音樂領(lǐng)悟能力的必經(jīng)渠道。

三、如何構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式

鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式要“以人為本”，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師要丟棄傳統(tǒng)的以“灌輸”為主，單方面的知識輸出，不管學(xué)生的接收需求的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育下，師生之間良好的溝通交流是達(dá)成教學(xué)目的的條件之一，教師需要從傳統(tǒng)思想的束縛中逃脫，在鋼琴教學(xué)中，以學(xué)生為教學(xué)的主體，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，制定出合理高效的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（一）引導(dǎo)式

所謂引導(dǎo)式鋼琴教學(xué)模式，即先向?qū)W生傳授專業(yè)的鋼琴知識，使學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)鋼琴必備的理論基礎(chǔ)，進而向?qū)W生傳授鋼琴技巧的一種循序漸進的引導(dǎo)式教學(xué)模式。鋼琴是一門專業(yè)性強的學(xué)科，學(xué)生只有在理論知識了解的基礎(chǔ)上，才能進行鋼琴演奏技巧的學(xué)習(xí)，而且只有在熟悉掌握技巧之后，才能將音樂展現(xiàn)出來。因此，教師在傳授理論知識時，需要對學(xué)生進行一些啟發(fā)性的引導(dǎo)，將學(xué)生潛在的鋼琴能力激發(fā)出來，并在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶入到正確的鋼琴技巧學(xué)習(xí)的道路，使學(xué)生的綜合能力得到最大程度的提升，同時也最大限度的促進學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）設(shè)計式

學(xué)生獨立進行音樂設(shè)計有利于提高自身的創(chuàng)新能力。充分理解作曲者的創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作思想和作品豐富的內(nèi)涵，對作品進行分析，并能合理使用當(dāng)前的音響設(shè)備是學(xué)生進行音樂設(shè)計的前提。音樂設(shè)計是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的一種不錯的方式。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，教師充當(dāng)著示范講解員，學(xué)生僅是技巧的學(xué)習(xí)者，只需要跟隨教師的腳步，完全不開動大腦，這制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而音樂設(shè)計式的鋼琴教學(xué)模式，是一種逼迫學(xué)生開動大腦，進行創(chuàng)造性思考并獨立完成創(chuàng)作的教學(xué)模式，有效地促進了學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）探究式

在鋼琴教學(xué)中，要充分注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨立進行音樂探究即是探究式鋼琴教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及音樂創(chuàng)新能力。在我國，鋼琴教學(xué)長期在填鴨式的教學(xué)模式中進行，教師主導(dǎo)課堂，抑制了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展，對于學(xué)生在鋼琴音樂上的長期發(fā)展是不利的。大學(xué)鋼琴教育要突破傳統(tǒng)的限制，鋼琴教師需要更新自身觀念，掌握探究式教學(xué)法，讓學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，促進學(xué)生獨立創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，在鋼琴教學(xué)中運用各種創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建多種形式的創(chuàng)新教學(xué)模式，開展各式各樣的活動等，都有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

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