李晨

初中語文是一門必不可少的基礎(chǔ)教育學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涉及甚廣，包括聽說讀寫等方面，其中寫作為語文教育中較為重要的一項內(nèi)容，其在中考分數(shù)中占據(jù)著很大份額，故而學(xué)校老師和家長對孩子的語文寫作非常看重。但處在初中階段的學(xué)生大多由于沒有太多的人生閱歷與閱讀量，同時沒有養(yǎng)成在生活中留心觀察與閱讀經(jīng)驗積累的習(xí)慣，因而寫作基礎(chǔ)不扎實、寫作素材不生動，寫出來的文章往往空洞貧乏。因此，提高語文寫作的教學(xué)質(zhì)量成了教師的重要任務(wù)，筆者在此從以下幾個方面分析探討一下提高寫作教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.寫作內(nèi)容空洞

初中生寫作內(nèi)容空洞很大一部分原因是學(xué)生人生閱歷及平常閱讀量較少，所以常常出現(xiàn)腦海里沒有內(nèi)容呈現(xiàn)出來，內(nèi)心沒有情境呈現(xiàn)出來，進而出現(xiàn)無從下筆的情況。

2.缺乏思考主動性

在新課改的推行下，很多教師還沒能及時從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，教學(xué)方式上還處在一味進行講解的教學(xué)模式。故此學(xué)生在接受教師教學(xué)時，不僅失去了學(xué)習(xí)的主動性，還失去了自主思考的主動性與能力，使學(xué)生養(yǎng)成不會自主思考，加深對別人的依賴程度等不良習(xí)慣。

3.學(xué)生對作文的恐懼心理

初中階段的學(xué)生思維仍然簡單明了，而寫作內(nèi)容的復(fù)雜，容易使學(xué)生們對寫作產(chǎn)生恐懼的心理，致使學(xué)生對其失去興趣；同時沉悶的寫作課堂氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥和逃避的心理，降低了學(xué)生寫作的積極性。

三、提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的幾點策略

1.營造課堂寫作氛圍

寫作的課堂氛圍是很重要的，很多著名的文學(xué)家都是在良好氛圍中創(chuàng)作出千古名作的。因此，教師可適當(dāng)讀一些相關(guān)的詩篇或作品，還可以借助多媒體播放一些與寫作相關(guān)的影像與音樂，為學(xué)生營造一個良好的寫作氛圍。

例如，在進行“童年趣事”這一寫作內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以以切身經(jīng)歷講述自身童年時期發(fā)生的有趣、美好且印象深刻的事情，引起學(xué)生的好奇心與關(guān)注。并借助多媒體播放一些自己童年的照片和保存下來的文章圖像等，學(xué)生在形象生動的童年趣事中會不由自主的回顧自己童年時候的事情，進而使學(xué)生能更好的完成“童年趣事”的寫作，從而實現(xiàn)提高寫作教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.尋找生動的寫作素材

擁有大量生動的寫作素材，是寫作最基本的要素之一。而初中生往往因沒有較多的生活閱歷且沒有養(yǎng)成在生活中留心觀察與發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，形成寫作內(nèi)容空洞貧乏的結(jié)果。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的有趣與美好的事情并且記錄下來，形成一種習(xí)慣，使其逐漸成為日后寫作的素材。

例如，在進行“人物風(fēng)采”的寫作內(nèi)容教學(xué)時，要求學(xué)生觀察人物特點，寫出人物個性，教師可啟發(fā)學(xué)生在生活中注意觀察自己身邊的人和事，可以觀察自己的父母或是爺爺奶奶，觀察他們身上有什么突出的特點，在日常生活中他們身上發(fā)生過什么特別有趣的事情等等，這些都可以記錄下來作為寫作的素材，并且持之以恒養(yǎng)成良好習(xí)慣。讓學(xué)生在生活中尋找寫作素材，比在課堂中接受教師灌輸，更能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

3.改變作文的批改方式

通常情況下，學(xué)生在寫完文章后直接交給教師批改，教師再選擇優(yōu)秀文章示范朗讀，其中沒有提及過文章寫得一般的學(xué)生，這就會造成學(xué)生作文寫得好的會更好，寫得不好的會“破罐子破摔”。因此，教師應(yīng)該改變作文的批改方式，使學(xué)生們都能參與進來，提高學(xué)生寫作的積極性。

例如，學(xué)生在寫好作文之后，教師再隨機分發(fā)回去讓學(xué)生們自己改，讓學(xué)生在閱讀其他同學(xué)文章的同時，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧；同時讓學(xué)生在批改別人文章的過程中，寫下自己認為的優(yōu)點和缺點，并讓學(xué)生聯(lián)想自己寫作中是否也有不足之處。如此循環(huán)往復(fù)，可激發(fā)學(xué)生批改別人文章的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對下一次寫作的興趣，使學(xué)生真正積極投入到寫作中，從而提高學(xué)生寫作的教學(xué)質(zhì)量。